建構寫作教學新文化

鄭靜靜　陳寶貴

摘要：目前學生寫作中出現的問題是傳統的寫作教學模式影響的結果。寫作教學要想取得好的效果，必須摒棄“應試教育”對寫作的危害，建立“求真、自由、個性、創新”的“大語文作文”新文化。

關鍵詞：寫作；求真；自由；個性；創新

期中考試前，我的學生在隨筆中寫道：“老師，我有一個問題想向你請教一下，我們寫‘鄉村系列的隨筆頭腦總會想起一些樸素的鄉親們的語言，提筆似乎不少時候用鄉音鄉語，敘述著鄉村的人情世故，有時可謂不加修飾，質樸無華。但是，我覺著我自己的作文上不了臺面，因為它不符合‘大眾的心理，如果用我平時寫隨筆的方式考試，會不會影響我的作文成績？閱卷老師一般都鐘情于文句優美、辭藻華麗的作文，而我的作文相比之下，缺少這種特點。我看過作文書，還有作家的散文集，這兩者之間有很大的不同，作家的散文真實、自然，作文選里的文章則詞語華美，談古說今，吸引人的眼球。我在想，要不要為了考試改變自己目前的寫法。”

在“大語文作文”教學的探索中，我們始終堅守其“以生活為基點”的理念，堅持“求真”這條不能突破的底線，為了使訓練更有效，我們從農村學生的實際出發，進行引導和設計。進入高一以來，我首先完成的是學生“5000字個人傳記”，再就是進行“鄉村系列”的寫作，在這個系列的訓練中，由于引導有效，抓點準確，大部分學生的寫作取得了可喜的進步，個別學生還初步形成了自己寫作風格。訓練中也出現了一批好文章，也就是上述學生所說的具有“真實、有生活感、樸素”等特點的文章。

而以上關于這位學生對“農村系列”的寫作認知，有以下幾層想法：第一，自己的隨筆按要求寫作，慢慢在形成一種風格，但這種風格不符合大眾的口味，上不了臺面；第二，自己的文章沒有優美的辭藻做裝飾，會不會影響今后的考試分數；第三，作家和作文選的文章相比，作家的文章真實、自然，文選上的作文用詞華美，吸引人的眼球，認為教師培養的方式是針對作家，對中學生來說不合適等。

在寫作教學中，我們很少遇到尋求明確寫作意識的學生，而這位學生的內心的矛盾恰好說明她自己寫作意識的覺醒。學生在追求明確寫作意識的同時，如果樹立了正確的寫作方向，將對學生的寫作產生深遠的影響。

從學生的問題中我們不難發現，混亂的寫作意圖對學生會產生負面的影響，以“應試”為中心的寫作文化會戕害學生正確的寫作思想，進而影響學生的寫作行為。以“應試”為中心的寫作文化主要表現在以下兩個方面。

首先，表現為對生活本質的排斥，對個性風格的拒絕。本來形成自己的寫作風格是很難得的，新課標要求的就是“有個性的表達”，個性是風格形成的核心，風格是經過長期的寫作訓練而形成的一種思想和藝術表達的特性呈現，它是選材取向、構思路向、語言運用傾向的一種綜合的反應。風格形成的基礎恰恰需要的是客觀地表達現實生活，真實地表達自己的所見、所聞、所思、所想，而我們的學生竟然對自己寫作風格的形成產生了一種恐懼，其原因是受到“應試文化”以華麗為美，真實為丑，以空蹈為上，原生態為下傾向的影響。這種文化在當下表面上雖然人人排斥，但實際上在我們的作文文化中又十分流行。特別是一些為了應試的寫作訓練，作文所崇尚的是“文采”，是所謂的“亮點”的制造，摒棄的是真實，是自然，是個性。這些已經深深地影響了中學生的思維取向，學生以真為美的意識在淡化，認為寫真為“俗氣”的大有人在。殊不知，目前我們的作文指導還停留在技巧表達的圈子里繞來繞去，而不引導學生直面我們的生活存在、生命境遇。當我們的學生不知道寫什么，對多彩的生活視而不見時，我們大談什么藝術表達，不正是把學生引向脫離實際、排斥生活本質，只會夸夸其談、沒有個性的泥坑嗎？

其次，表現為錯誤的審美觀念，迎合投機的文化。文章以真為美，而不能以華麗取勝，這是常識，但應試教育硬是把它給顛覆了。就是文采也不能僅僅停留在華麗的詞句上，而應重視燦爛而深刻的思想、豐富而真實的生活、準確而深刻地表達，唯此，才能體現文章美的韻致，這也是常識。而我們的寫作文化把美扭曲了，我們的寫作訓練把美給糟蹋了，我們的寫作思想把真正的美拋棄了。為達其所謂的辭藻美、哲理美，便引導學生猛喝“心靈雞湯”，猛吃“山珍海味”。針對脫離自我而迎合所謂的有“文化底蘊”的要求，學生也只有到故事堆里尋找，在所謂的古文化的星空去采擷，或者弄一些不知所云的語句，拼湊一些比喻排比而糊弄那些同樣沒有正確審美觀念、沒有正確寫作追求的評判者，而達到考試考高分的目的。但是，作文教學應有的追求新的審美理念、培養學生優秀品格的任務則蕩然無存了。

因此我們急需建立一種新的作文文化。

作文教學，我們教什么？我們的學生應樹立怎樣的寫作意識？這是由我們的寫作文化決定的。什么是文化？文化是我們生活的樣態，寫作文化就是寫作時所呈現的樣態——這里有思想意識，有情感樣式，有價值追求。而形成學生寫作的樣態，不是我們從純粹的寫作技巧上著眼就能做到的，而應該培養學生一種明確的寫作意識，一種寫作的價值追求，從而形成學生的一種文化精神。比如求真的價值，樸素的追求，明朗的個性。具體來說，這種文化首先要求真，求真就是寫作絕不說假話，不抒假情、造假語，也絕對不為了迎合某種虛假的文化而在作文中故弄玄虛，或者以假充真、以虛充實。要寫自己的話，抒發自己的情，并且是真話、實情。其次，堅持一種自由價值，認為寫作是自己的事情，寫作是一種責任化的表達過程，我手寫我心，寫作就是自我個性的一種表達。再者，堅持創新，創新的基礎是求真，創新的關鍵是自由和個性。堅持寫作中的創新精神，涵養學生創新的文化因子，就是要在堅持前兩種精神的前提下，不斷地尋求思維的突破，不斷地進行寫作內容的組合、寫作形式的借鑒和創新、寫作語言的變異和新的嘗試。這些，都是我們目前最缺乏的，也是我們應該要做的。

這也是“大語文作文”所要建構的寫作文化——求真、自由、個性、創新。