在物理課堂上綻放德育之花

楊靖

摘要：在初中物理的教學中要滲透德育教育，教師就要善于挖掘教材中的德育素材，一個探究活動、一個概念，一道習題，都能啟發學生情感，在這個過程中學生逐漸形成健康的思想.在物理課上開出德育之花，培養學生堅強意志、尊重事實、探索真理的科學態度；在教學中進行愛國主義教育，培養了學生的民族自信心、自豪感、激發了他們的愛國熱情；在課堂上介紹物理學家事跡，激勵學生勤奮學習.

關鍵詞：物理課堂；德育教育；情感態度價值觀

進入21世紀，我國進入了新一輪的基礎教育改革，實施素質教育是改革的一個重要方面.而素質教育的一個重要任務就是要培養中學生具有良好的思想道德品質.初中德育是社會主義精神文明建設的基礎工程，是提高全民族思想道德素質的基礎性教育，是培養造就合格公民的起點.十四、五歲的初中學生正處于一個發育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關鍵時期.他們思想活躍，很容易被塑造，學校和教師應該抓住初中學生的心理特點和利用學校這個主戰場，用社會所要求的品德規范影響他們，啟發他們自覺接受教育，影響和塑造學生形成良好的品德.

長期以來，教師都普遍認為德育教育那是學校校長、班主任的事，是思想品德教師的事，跟其他學科的教師沒有關系，其他學科的老師只要教知識就可以了.但俗話說的好“教之道，德為先”，教書是為了育人.無論什么學科的教師都屬于教育工作者，都擔負著教育學生的職責，對學生只教不育，就是一名不合格的教師.中學德育大綱也強調指出：各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要的作用.因此，各科教師要真正做到教學育人，就要挖掘和利用一切教育素材，進行德育滲透，把對學生的思想品德教育貫穿于教學過程始終，使學生在學習知識的同時，道德水平還能得到提高.物理作為一門自然基礎學科，邏輯嚴謹、內容豐富、現象有趣，不僅能夠啟迪學生的智力、培養學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養辯證唯物主義思想，在德育教育中占據著重要的位置.

1物理新課程標準對學生進行德育教育的要求

赫爾巴特強調教學與教育有不可分割的聯系，并明確指出不存在“無教育的教學”，主張“通過教學來進行教育”.在新課程改革之前，由于應試教育大行其道，考試迫使教師更注重記憶化、分數化的教學，全社會都“盯”著“分”，因此學校教育對“雙基”尤其對知識更重視，對知識給予了超人的尊重，而對人的情感態度與價值觀關注甚少.但從學生長遠的發展來看，情感、態度與價值觀是知識背后更有價值的東西，先做人，后學習.正因為如此，新的《初中物理課程標準》在課程目標部分，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面對課程目標進行了立體的描述，形成了初中物理教學的三維目標，而其中的情感態度與價值觀的教學目標實質上就是德育的教學目標.新課程標準中指出：要從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作，學會生存，學會做人.這一根本性的改變，對于培養學生具有社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識具有重要的意義.為了適應新課改在德育教育方面的要求，在教學中應充分發揮物理教學的主陣地作用，利用物理學所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，在不影響物理學科教學內容的前提下，將德育內容隱性的穿插于課堂教學內容與過程中，使學生在學到物理知識與技能的同時，也受到良好的德育教育，為學生的終身發展奠定良好的基礎.

2培養堅強意志、尊重事實、探索真理的科學態度

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，很多重要的定律、概念、公式都是以實驗為基礎進一步推理出來的，因此在學習的過程中可以慢慢的培養學生尊重事實、探索真理的科學態度及堅強的意志.為了讓學生經歷知識獲得的過程，體驗成功的喜悅，而不是死記硬背結果，現在很多重要的物理規律、方法、定律在初中物理教材都是以實驗探究的形式呈現出來的.科學探究是一種重要的學習，通過科學探究，使學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，它使學生從被動的接受知識到主動獲取知識，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神.教師在教學的過程中要鼓勵學生大膽質疑、積極思考、通過自己的親手實驗，找到真相、發現真理.例如在學習《牛頓第一定律》時，通過展示一些學生司空見慣的現象，用力推箱子箱子運動，撤去推力，木箱靜止，用力踢出去的足球最終會靜止……引起學生的思考：運動是不是需要力來維持？學生通過自己的思考和互相的討論會有自己的見解.教師進一步的引導學生設計斜面小球實驗來驗證自己的想法.學生親自動手實驗，觀察實驗現象，總結結論，由此發現運動不需要力來維持.教師適時指出這就是牛頓第一定律的核心內容.這樣的教學，學生不是被動的接受知識，而是通過自己的質疑、思考、動手獲取了知識，對他們而言體驗到了成功的喜悅，不僅培養了學生嚴謹的科學態度，更激發了學生學習的興趣和信心.初中階段有很多實驗都需要使用儀器測量獲得數據，通過分析數據得出結論，像密度概念的建立、影響浮力大小的因素、歐姆定律、測量電阻等等.做這類實驗時由于實驗器材還有其它一些因素，有可能測量的數據不準確，影響到結論的得出，此時教師一定要正確的引導學生，向學生指出不能為了得到結論就偽造數據，要尊重事實，幫助學生分析原因.在教學中，讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度，還要有堅韌不拔的意志品質.比如“科學探究：歐姆定律”這節課，在學生通過實驗得出歐姆定律后，教師可以抓住時機介紹學生課上45min發現的歐姆定律，歐姆先生卻花費了十年的心血.當時的實驗條件極差，沒有現成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經歷了無數次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩定，經過五年他才找到電壓穩定的電源.他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神.

3在教學中滲透愛國主義教育

我國是世界四大文明古國之一，對物理發展有過很大的貢獻，對促進東西方文化的交流和世界的發展也都作出了重大的貢獻.在課堂上可以根據教學內容，向學生介紹一些我國古代在物理方面的成就.例如在學習《動與靜》時，可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺”，這說明早在公元1～2世紀，我國科學家對運動的相對性就已經有了深刻的認識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學習《聲音的產生與傳播》時可以讓學生閱讀教材信息窗中對天壇回音壁的介紹，向學生指出這是我國古代科學家的科學知識與建筑師們高超技術完美結合的產物；學習《光的傳播》時可以介紹小孔成像現象早在公元前4世紀成書的《墨經》中就有記載.學習《杠桿的平衡條件》介紹杠桿在我國古代的巧妙應用像搗米的舂、汲水的桔槔等；又比如在學習磁時，可以介紹我國古代指南針的發明和宋代沈括在《夢溪筆談》中記載的磁偏角的發現.教學中結合教材有關章節穿插介紹這些內容，不僅培養了學生的民族自信心、自豪感、而且還能激發了他們的愛國熱情.

4介紹物理學家事跡，激勵學生勤奮學習

物理學的發展就是一部物理學家探索索自然、追求真理、鍥而不舍、無私奉獻的歷史.在初中的物理教材中出現了很多物理學史上有名的物理學家：牛頓、焦耳、安培、奧斯特、法拉第、瓦特、伏特等.教師在教學的過程中可以給學生介紹這些科學家的事跡以及和他們有關的一些小故事：美國的富蘭克林為了了解電做了風箏試驗而被雷電擊暈；法拉第經10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件；英國科學家焦耳在極端困難條件下經歷30余年實驗研究、400多次實驗，為能量守恒定律的建立打下了基礎；安培“移動的黑板；被蘋果砸中的牛頓……通過這些介紹可以讓學生了解歷史上取得偉大成就的科學家無不經歷了巨大的艱辛和磨難，讓學生懂得物理學的每一項成果的獲得都與物理學家的忘我付出的精神密切相關，能夠培養學生不屈不撓的高尚品質和忘我的犧牲精神.

在初中物理的教學中滲透德育內容，雖不像政治課那樣全面系統，但是只要教師能吃透教材，善于挖掘利用教材中的德育素材，一個探究活動、一個概念，一道習題，都能啟發學生情感，讓健康的思想點點滴滴地在學生的心靈中逐步培養和建立，在物理課上開出德育之花，日復一日，年復一年，長此下去，就會獲得良好的整體效應，也必將會塑造出學生美麗的心靈.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《義務教育 物理課程標準（2011年版》北京：北京師范大學出版社，2012.