淺談新背景下的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

廖水英

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是開啟學(xué)生的思維大門，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就需要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，樂于探究，而游戲無疑是最佳的選擇。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲，一方面能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面能為課堂注入新的活力，有助于教學(xué)的有效生成。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)思維；創(chuàng)新意識

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12003401

由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，屬于思維學(xué)科的范疇，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要動腦分析、獨(dú)立思考。同時，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動。”游戲作為一種娛樂的手段，很受學(xué)生的歡迎。如果教師將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，勢必能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談?wù)勑卤尘跋碌臄?shù)學(xué)游戲教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)，教師在課堂教學(xué)中要充分展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生年齡較小，有意注意的時間十分短暫，想要學(xué)生主動地探究知識，就必須投其所好，以興趣激發(fā)其學(xué)習(xí)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。如果課堂教學(xué)中教師只是進(jìn)行單一的講解，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度，降低課堂教學(xué)的有效性。游戲作為一種娛樂手段，很受學(xué)生的歡迎，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為學(xué)生感興趣的游戲，能夠促使學(xué)生積極參與，在參與中主動地探究知識。

例如，教學(xué)“年、月、日”一課時，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容改編成為一個游戲。首先，我制作了20張卡片，并在卡片上寫上2016年后的不同日期，如2018年10月2日、2020年5月20日、2021年4月20日等。接著，我讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，抽到哪張卡片就大聲地讀出來。最后，我讓學(xué)生計算自己到了卡片上的那一年是多少歲。如××學(xué)生抽到的卡片上寫著“2021年4月20日”，而他的出生年月日是2009年2月10日，那么他到2021年4月20日就是12歲（學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平有限，在游戲過程中忽略具體的月和日）。整個教學(xué)過程，學(xué)生都躍躍欲試，積極參與教學(xué)活動，使他們在掌握知識的同時愛上數(shù)學(xué)。

二、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

部分教師受應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更多的是讓學(xué)生掌握知識，甚至是死記硬背定義、規(guī)律等內(nèi)容，忽略了學(xué)生個體思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械式學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。其實(shí)，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，很喜歡思考、解決游戲中出現(xiàn)的各種問題。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用游戲來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，即將游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生在游戲中探究數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教學(xué)“除法”一課時，為了更好地讓學(xué)生掌握除法的本質(zhì)，我設(shè)計“狼吃羊”的游戲：“狼來了，要吃小羊，小羊必須合起伙來對付狼。”在這個游戲中，我扮演狼，讓12個學(xué)生上臺扮演小羊，其他學(xué)生則提問：“老狼，幾點(diǎn)了？”我要回答出“幾點(diǎn)”，則需要幾只小羊抱團(tuán)在一起，然后我和其他學(xué)生共同分析，最后抱團(tuán)錯誤的學(xué)生出局，換其他學(xué)生上來，以此類推。如我回答“3點(diǎn)了”，那么學(xué)生就要每三個抱在一起，可以列式為12÷3=4。整個教學(xué)過程，學(xué)生都積極參與，真正掌握了除法的本質(zhì)。同時，這樣教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是教育教學(xué)中永恒不變的話題。隨著課程改革的深入實(shí)施，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更成為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。游戲作為學(xué)生喜歡的活動方式之一，將其與數(shù)學(xué)知識融合，能夠使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識。因此，我在課堂中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放性的游戲，有意識地讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，教學(xué)加法的相關(guān)內(nèi)容后，我將加法融入拼圖游戲中：將一個拼圖分成幾個小塊，在每個小塊上面都寫一個數(shù)字，然后小組合作進(jìn)行拼圖，并將這個拼圖的縱行、橫行進(jìn)行求和。同時，我提出要求：“比一比哪個小組既拼得快，又計算得準(zhǔn)確。”在這個過程中，學(xué)生的求和方法多種多樣，不斷創(chuàng)生新的方法。可見，教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，既能強(qiáng)化學(xué)生的計算能力，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總的來說，游戲教學(xué)能夠有效地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡開勇.基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2013.

[2]孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)編杜華）