數學教學活動中繪本的運用研究

沈潔

摘 要：幼兒以具體形象思維為主，利用繪本進行數學知識的引導，能有效提升幼兒的數學能力。要熟讀繪本，適時選取；精讀繪本，適當刪減；把握數學元素，精準制定目標；把握教學情境，正確使用教具；把握幼兒經驗，注意有效提問。

關鍵詞：繪本運用；數學教學；熟讀繪本；精讀繪本

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0071-01

實踐表明，幼兒對故事中蘊含的知識更容易接受，更能激起好奇心。數學繪本生動的畫面、有趣的故事情節，使枯燥的數學知識簡明易懂。幼兒以形象思維為主，抽象思維正在發展，教師利用繪本對幼兒進行數學知識的引導，能有效提升幼兒的數學能力。

一、讀一讀，抽絲剝繭，取精華

讀繪本，是有效運用繪本的第一步，只有讀通、讀懂，才能找出適合幼兒學習的知識點。

（1）熟讀繪本，適時選取。教師要熟讀繪本，不斷進行探究，才能挑選合適的教學內容，滿足幼兒的需要，填補教學的空白。一是根據幼兒需要，選擇數學繪本。例如，《森林之王爭霸賽》就適合大班幼兒學習。繪本故事中的獅子大王年紀大了，決定利用比賽選出森林中的新大王，經過層層選拔最終老虎獲勝。故事情節緊湊，具有競爭性、挑戰性。二是根據教學需要，選擇數學繪本。在繪本《森林之王爭霸賽》的學習活動中，主要是讓幼兒掌握簡單的統計方法，統計作為常用的一種數學方法，能清晰直觀地比較出多組數量的多少。這個數學繪本，以有趣的故事情節為線索，在故事中融入了統計這一抽象的數學知識。幼兒在繪本學習中獲得了統計知識，使學習簡單化、生活化、趣味化，促進了幼兒的發展。

（2）精讀繪本，適當刪減。教師選擇好繪本后，要對繪本進行精讀，梳理出繪本的知識點，發揮繪本的教育價值。一是知識要點決定刪減的內容。例如，數學繪本《森林之王爭霸賽》的知識要點是讓幼兒嘗試對比賽結果進行統計，繪本《超級擂臺賽》中的第一關是身高測量，需要幼兒看尺的刻度，這個內容，不符合大班幼兒的年齡特點及學習特點，因此，教師要進行刪減。第三關是敏捷度測試，淘汰沒有抓住盆子的動物，畫面中顯示手中抓有盆子的，就算贏，這一環節，對大班幼兒來說比較簡單，不能激發起幼兒們的挑戰欲望，因此，教師也要進行刪減。二是知識難點決定替換的內容。在第一步刪減后，接下來就是替換原有故事情節，使故事情節更符合數學活動。教師在對數學知識的重難點把控后，需要對情節進行替換，并在每一關中都設置“小障礙”。在第一關射擊比賽中，教師讓幼兒觀察射擊靶子的環數，這樣，就復習了自然數的大小排列順序。在第二關舉重比賽中，教師要讓幼兒看舉起的木頭在10以內的根數，這更符合幼兒的學習經驗。在第三關跳高比賽中，教師可設置用回形針測量動物所跳高度的教學環節。相比較不難看出，教師刪減了第一關身高的測量和第三關敏捷度測試后，做了這樣的替換，針對數學知識的重點和難點，使故事情節與數學教學相輔相成。

二、品一品，思路清晰，巧設計

（1）把握數學元素，精準制定目標。一是梳理繪本，定位目標。在繪本《森林之王爭霸賽》中，梳理出的有價值的數學問題是：學生通過觀察，對比賽成績進行統計。大班幼兒能夠對一組物體進行分析、判斷，用簡單的目測法得出結果，那么他們在三項需要自己讀懂規則的比賽中，怎樣根據自己的判斷進行統計呢？根據大班幼兒的學習特點可以發現，幼兒在觀察、分析、判斷時，實踐操作會讓幼兒快速掌握學習內容，從而提高邏輯思維能力。在教學中，教師在對主要目標進行把握的基礎上，還需要細化目標，只有對目標細化后，才能在教學時抓住重難點，從而有效地進行教學。

（2）把握教學情境，正確使用教具。為了更好地完成教學活動，教師可制作白板課件《森林之王爭霸賽》。大班幼兒以形象思維為主，而統計知識比較抽象，利用電子白板強大的交互功能，可讓幼兒在具體、生動的畫面中，感知統計知識，理解統計知識。

（3）把握幼兒經驗，注意有效提問。在教學實踐過程中，教師必須把握幼兒的前期經驗，科學、合理地設計問題，使提問更具有效性。一是猜想式提問。在《森林之王爭霸賽》活動導入時，教師可以邊請幼兒觀察課件畫面，邊這樣提問：小朋友，這是什么地方？在這美麗的森林中會發生什么事情呢？幼兒就會開始猜測和想象，激發了他們的學習興趣。二是開放式提問。數學活動《森林之王爭霸賽》的難點之一是理解比賽規則，并能用簡單的符號進行記錄。在第一項射擊比賽中，教師可設計這樣的問題：這是什么符號？在槍靶上，打中哪幾環會獲得勝利？教師在與孩子們的互動中，解決了教學難點。

三、用一用，解決問題，看生活

繪本數學《森林之王爭霸賽》的最后一個環節是知識遷移。教師要告訴孩子們，生活中還有很多地方會用到統計，請你去找一找。在這樣的延伸活動中，孩子們紛紛說道：“可以用統計的方法確定冠軍，可以用統計的方法計算考試成績等”。

四、結束語

幼兒以具體形象思維為主，教師利用繪本進行數學知識的引導，能有效提升幼兒數學能力。利用繪本進行教學，可讓幼兒在具體、生動的畫面中，感知知識、理解知識，使學習簡單化、生活化、趣味化，促進了幼兒的發展。

參考文獻：

[1]茅懋.圖畫書及其運用于學前數學活動的研究[D].華東師范大學，2014.

[2]吳夢昕.巧用繪本，激發幼兒數學學習的興趣[J].西部素質教育，2016（10）.