互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)高中生閱讀能力的對(duì)策研究

鄧朝月

摘 要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)高中生閱讀習(xí)慣和互聯(lián)網(wǎng)使用情況進(jìn)行調(diào)查，掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中生的閱讀特點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)理論，分析影響高中生閱讀的因素，從而提出相應(yīng)的對(duì)策和保障機(jī)制，促進(jìn)高中生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中生；閱讀現(xiàn)狀；對(duì)策；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

中圖分類號(hào)：G421；G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0035-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，很多高中生希望通過(guò)閱讀不斷提升自己的閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。為提高高中生的閱讀興趣及閱讀能力，國(guó)內(nèi)關(guān)于高中生語(yǔ)文閱讀問(wèn)題的研究越來(lái)越多，但很多研究均從傳統(tǒng)視角進(jìn)行解讀，并未充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行解讀。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)研究高中生語(yǔ)文閱讀無(wú)疑更具有創(chuàng)新意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)和潮流。

一、當(dāng)前高中生的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

那么，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中生閱讀現(xiàn)狀究竟如何呢？為了更好地了解當(dāng)前高中生的語(yǔ)文閱讀情況，特針對(duì)200名高中生進(jìn)行調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下：

（1）高中生的語(yǔ)文閱讀興趣普遍不高。在對(duì)200名高中生進(jìn)行閱讀興趣調(diào)查時(shí)，44%的高中生表示自身對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣，56%的高中生表示自身對(duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣。總體來(lái)看，大部分高中生的語(yǔ)文閱讀興趣并不高。訪談中有高中生表示：“高中教材中的很多課文內(nèi)容晦澀難懂，再加上沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，時(shí)間有限，因此，大家對(duì)語(yǔ)文閱讀并無(wú)太多興趣。”由此看來(lái)，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，高考?jí)毫Υ笤斐闪烁咧猩恼Z(yǔ)文閱讀興趣普遍不高。

（2）高中生的語(yǔ)文閱讀能力普遍不高。在對(duì)200名高中生進(jìn)行閱讀能力調(diào)查時(shí)，38%的高中生表示自身閱讀能力不足，22%的高中生表示自身閱讀能力一般，僅40%的高中生表示自身閱讀能力較強(qiáng)。總體來(lái)看，目前高中生的語(yǔ)文閱讀能力普遍不高。訪談中有高中生表示：“我在閱讀方法的掌握上還存在很多不足，閱讀效率不高，效果不佳。從這點(diǎn)來(lái)看我的閱讀能力并不高。”

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下提高高中生的語(yǔ)文閱讀興趣及能力的對(duì)策

由上述調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生的語(yǔ)文閱讀興趣及閱讀能力普遍不高。為解決該問(wèn)題，可嘗試積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，采取有效策略不斷提高高中生的語(yǔ)文閱讀興趣及閱讀能力。結(jié)合自身能力利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)的體會(huì)，具體可采用如下策略：

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行群文閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。高中生的語(yǔ)文閱讀興趣普遍不高，這已然成為事實(shí)。為提高高中生的閱讀興趣，可嘗試開(kāi)展群文閱讀的方式。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)中存在大量開(kāi)放的資源，高中生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源進(jìn)行群文閱讀。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)中國(guó)古建筑表現(xiàn)出了極大的興趣，大家都希望能對(duì)中國(guó)古代的建筑有更多了解。基于此種情況，建議可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速搜索幾篇相關(guān)文章，組織學(xué)生開(kāi)展群文閱讀。這樣的建議，同學(xué)們一致贊同，都認(rèn)為是一個(gè)好辦法，便快速打開(kāi)電腦連接上網(wǎng)，通過(guò)百度引擎搜索到幾篇文章：《那些美麗的中國(guó)古建筑》《中國(guó)古建八大絕》《中國(guó)最美的古建筑》等。通過(guò)相關(guān)文章的群文閱讀，同學(xué)們對(duì)中國(guó)古代建筑有了更多和更深層次的了解，其閱讀興趣和閱讀能力也得到一定的培養(yǎng)與提升。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力。在上面的論述中提到，很多高中生的語(yǔ)文閱讀能力不強(qiáng)。造成高中生語(yǔ)文能力不強(qiáng)的主要原因是：很多高中生并未掌握有效的閱讀方法。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放資源中存在很多有效的閱讀方法，高中生完全可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)閱讀方法，并進(jìn)行整理歸納，對(duì)閱讀方法進(jìn)行自主運(yùn)用。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多高中生是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)閱讀方法的。再加上語(yǔ)文教師平時(shí)對(duì)相關(guān)閱讀方法的積極傳授，還有學(xué)生之間在課堂上對(duì)相關(guān)閱讀方法的積極交流，班上幾乎所有的同學(xué)均掌握了有效的閱讀方法，其閱讀能力也得以不斷提升。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)交流，提高學(xué)生閱讀興趣及能力。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的大背景下，誕生了很多優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，如QQ、微信等。基于此種情況，建議高中語(yǔ)文教師可單獨(dú)建立一個(gè)QQ或微信交流群，在QQ群或微信群中定期或不定期地組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀問(wèn)題進(jìn)行交流。例如，在QQ群或微信群中，高中語(yǔ)文教師可組織學(xué)生對(duì)余秋雨的散文進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，或者組織學(xué)生對(duì)郭沫若文學(xué)作品進(jìn)行系統(tǒng)閱讀。在閱讀的同時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)大家交流自己的閱讀心得體會(huì)。這樣的方式，同樣可在一定程度上提高高中生的語(yǔ)文閱讀興趣及能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前高中生的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。很多高中生的語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀能力均不強(qiáng)。基于此種情況，高中生應(yīng)積極借助互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)有的放矢地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷地提高自身的語(yǔ)文閱讀興趣及能力。在互聯(lián)網(wǎng)的積極影響下，高中生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)一定會(huì)得以提升。

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