傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用探討

俞亞萍

摘 要：晨間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富、形式多元，戶外傳統(tǒng)游戲簡單活潑、彰顯快樂。戶外游戲可與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合。利用班級區(qū)域開展傳統(tǒng)游戲、利用教師特長開展區(qū)域特色、利用民間童謠開展傳統(tǒng)游戲，使傳統(tǒng)游戲有效運(yùn)用在幼兒教育中。

關(guān)鍵詞：幼兒園；傳承；創(chuàng)新；傳統(tǒng)游戲

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0034-01

為貫徹落實(shí)義烏市教育局弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神的要求，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，賓王幼兒園開展了“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”系列活動，以促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，讓傳統(tǒng)游戲充分融入到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)文化才能得以弘揚(yáng)，民族精神才能得以振奮。

一、戶外游戲結(jié)合傳統(tǒng)

戶外傳統(tǒng)游戲顧名思義就是有比較大的空間、適合大范圍的傳統(tǒng)游戲。為了保證孩子們的戶外活動時間，幼兒園利用了晨間鍛煉、課后戶外活動的時間使傳統(tǒng)戶外游戲得以回歸。

（1）晨間傳統(tǒng)游戲，內(nèi)容豐富，形式多元。在幼兒來園時段，有整整50分鐘的晨間鍛煉時間，可以利用這段時間來很好地開展傳統(tǒng)游戲。比如跳格子、丟手絹、老鷹捉小雞、舞龍、推小車等都是非常適合孩子們玩的戶外傳統(tǒng)游戲。經(jīng)過一段時間的體驗(yàn)，教師發(fā)現(xiàn)有的游戲不僅不適合孩子們玩，還有一些民間游戲存在一定的危險(xiǎn)性，一些游戲的玩法比較陳舊、單調(diào)，因此，教師在保持其原有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)新。挑軟棒的游戲就是通過挑木棍的游戲進(jìn)行了改編和創(chuàng)新。在一次晨間鍛煉中，大家正在用軟棒玩著游戲，突然有個小朋友說：“你們看這么多軟棒，要一起倒下去嘍！”另外一個小朋友說：“這不是和我們在教室里玩的挑木棍游戲很像嗎？那個小，這個大，哈哈。”于是，教師從孩子們的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，用軟棒代替木棍形成了一個新的戶外游戲。而且用軟棒代替木棍更安全，更有挑戰(zhàn)性。

（2）戶外傳統(tǒng)游戲，簡單活潑，彰顯快樂。除了晨間鍛煉時間，還有一部分是戶外活動時段。在晨間鍛煉時玩的大部分都是借助工具的傳統(tǒng)游戲，剩下的戶外游戲就可以玩一些簡單有趣的民間游戲，如：斗雞、找朋友、跳格子、炒黃豆、丟手絹、馬蘭花、擠油渣等。說起擠油渣，就會想到冬天的時候，孩子們只要一有空就要擠一擠，哪怕是排隊(duì)的時候也要擠一會兒，它能帶給孩子們無限的快樂。這些游戲貼近幼兒生活，便于幼兒操作、簡單易學(xué)，而且不受地點(diǎn)、人數(shù)等條件的限制，具有很大的靈活性，極大地豐富了戶外活動的內(nèi)容。所以，幼兒教育者要做一個有心人，積極挖掘和利用身邊的有效資源，讓幼兒隨時隨地都可以得到鍛煉和快樂。

二、班級活動，突顯傳統(tǒng)

幼兒園里的生活，幼兒們在班里活動的時間是最長的，那么如何利用好這段時間來開展傳統(tǒng)游戲呢？

（1）利用班級區(qū)域開展傳統(tǒng)游戲。班級區(qū)域里的傳統(tǒng)游戲是適合小范圍的、在區(qū)域里就能玩的游戲，如：翻花繩、剪紙、金鎖銀鎖、折紙等。將傳統(tǒng)游戲融入班級區(qū)域，也是賓王幼兒園的一大特色。那么哪些游戲適合小班、哪些游戲適合中大班呢？教師將適合區(qū)域里的傳統(tǒng)游戲進(jìn)行整理、分類，讓傳統(tǒng)游戲很好融入幼兒園的一日生活，方便幼兒游戲、探索。游戲一：翻花繩。游戲材料：紅繩。適合年段：中班、大班。適合區(qū)域：益智區(qū)。游戲玩法：將繩子套在手上翻出各種形狀，如梯子、跳網(wǎng)等。游戲二：挑木棍。游戲材料：一樣大小的小木棍一捆。適合年段：中班、大班。適合區(qū)域：益智區(qū)。游戲玩法：一人把它散開，其他幼兒小心地挑出棒子，要求其他棒子不能動，動了就退出游戲，其他小朋友繼續(xù)，撿完為止。游戲三：剪紙。游戲材料：彩紙、剪刀。適合年段：小、中、大班。適合區(qū)域：美工區(qū)。游戲玩法：用剪刀剪出各種花樣的窗花。

（2）利用教師特長開展班級區(qū)域特色活動。有的教師擅長剪紙，可以創(chuàng)設(shè)剪紙?zhí)厣珔^(qū)；有的教師擅長貼畫，就可以創(chuàng)設(shè)貼畫特色區(qū)；有的教師擅長捏泥，就可以創(chuàng)設(shè)彩泥特色區(qū)。在賓王幼兒園不少教師都有自己的特長，如中四班的陳老師非常擅長剪紙；中七班的劉老師很熱衷于捏泥；小一班的陳老師擅長貼畫、印染。這些都充分體現(xiàn)出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動中材料的豐富性和多樣性。班級特色區(qū)的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了班級特有的文化。

（3）利用民間童謠開展班級傳統(tǒng)游戲。民間童謠最大的特點(diǎn)就是童謠加游戲，它們相互融合，朗朗上口，幼兒很容易學(xué)會。比如：顛倒歌、問答歌、游戲歌等，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以很好地融入到班級活動中。充分挖掘童謠的內(nèi)涵，能夠體現(xiàn)其教育價(jià)值。如“金鎖銀鎖”玩法：2人～5人一組為宜，一人當(dāng)鎖，其余人當(dāng)鑰匙，當(dāng)鎖人伸開手掌蓋住鑰匙，念兒歌：“金鎖、銀鎖，咔嚓一鎖?！碑?dāng)念完最后一字時，當(dāng)鑰匙的小朋友馬上逃離鎖，抓住就退出游戲。這樣的傳統(tǒng)童謠，幼兒邊念兒歌邊幾個人一起合作游戲，其樂融融。

三、結(jié)束語

總之，為了讓好玩、又具有傳統(tǒng)性的游戲重新回到孩子們的身邊，義烏市賓王幼兒園做了很多的嘗試，取得了很好的效果。只有從幼兒的興趣出發(fā)，讓傳統(tǒng)游戲充分融入到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，我們的傳統(tǒng)文化才能得以弘揚(yáng)，民族精神才能得以振奮。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋紅.民間游戲在幼兒園一日活動中的應(yīng)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）.

[2]婁小韻.民間游戲在幼兒園教育活動中的應(yīng)用[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.