中職生語文課外閱讀現狀研究

王琦

摘 要：本文研究中職學生語文課外閱讀現狀，從閱讀時間、閱讀動機、閱讀文本選擇、閱讀方法等方面對中職生語文閱讀現狀進行梳理，為有效開展課外閱讀打下良好基礎。

關鍵詞：中職生；語文；課外閱讀；現狀

一、中職生閱讀時間分析

通過對學生課外閱讀時間的分析，我們發現，在學生的課外時間分配中，玩手機的比重最大，占到了43%；課外閱讀和復習，分別占25%和21%。一天中，從不進行課外閱讀的同學占11%；課外閱讀時間在0.5～1小時的同學占67%。這表明，學生的課余時間并沒有被充分利用，大部分學生的課余時間多用來玩游戲、看視頻和社交聊天，能夠自覺進行課外閱讀的少之又少。

這種情況也反映在課堂教學中。作為一名從事一線教學的教師，筆者在課堂上經常遇到這種情況，學生在書本的遮掩之下偷偷玩手機，甚至走到他們身邊，他們仍然津津有味地看著，全然沒有注意到教室內的變化。這在當下是一個普遍的現象，盡管教學管理部門出臺了大量的規章制度和處罰措施，但實際效果卻收效甚微。學生把大部分的時間用在虛擬的網絡中，導致閱讀時間不斷縮短。

二、中職生課外閱讀動機分析

分析調查數據發現，學生閱讀的最大動機是娛樂消遣，占51%；興趣和為了完成任務，分別占23%和21%；為了主動獲取知識而進行閱讀的同學僅占5%。對學生進行課外閱讀的收獲調查，我們發現，為調整情緒而進行的閱讀所占比重最大，占64%；閱讀之后，認為擴大了知識面的占16%，獲得啟迪的占18%，提高了寫作水平的僅占2%。通過對兩組數據分析，我們認為，中職學生閱讀的動機存在很大的盲目性、隨意性，娛樂消遣類閱讀比重較大，盡管閱讀本身就具備消遣性，但大量低層次的閱讀，實際上會給學生帶來傷害，也與我們開展課外閱讀的初衷背道而馳。

學生課外閱讀動機是多樣的、復雜的，但大多數學生還是停留在娛樂消遣中，沒有認識到閱讀對人生的重大意義。許多學生在中學階段沒有形成良好的閱讀習慣，進行課外閱讀往往是為了打發時間。中學有升學壓力，為了照顧其他參加中考的學生，在教育管理上，教師往往對這些所謂的“后進生”睜一只眼，閉一只眼，缺少必要的關注，任其隨波逐流。這種管理模式導致學生在閱讀過程中，以自發性、盲目性的閱讀居多，很難養成良好的閱讀習慣。而真正的課外閱讀是對課內知識的有益補充，是形成獨立思考，形成正確價值觀、人生觀的重要途徑，這些在中職生身上還沒有明顯體現。

三、中職生課外閱讀文本選擇分析

通過對課外閱讀的文本選擇分析，我們發現，武俠、玄幻、言情類小說占34%；網絡流行作品占31%。這兩項加起來占閱讀文本選擇的60%以上，而經典名著僅占7%。以上數據表明，學生閱讀的文本選擇存在多元化傾向，文本選擇多種多樣，但占主流的還是與學生年齡段相應的青春文學、網絡文學。尤其是中職學生，他們接受新鮮事物的能力很強，對網絡尤其偏愛。娛樂消遣類書籍的大量出現，正是淺閱讀、快餐文化的具體體現。經典名著之所以鮮有人問津，一方面受社會風氣影響，另一方面也是學生追求叛逆、反抗經典的個性寫照。

四、中職生課外閱讀方法分析

在閱讀時做筆記的同學僅有23%，堅持做筆記的占5%，從不做筆記的占72%。在閱讀方式上，能夠精讀的學生占12%，略讀和瀏覽的加起來占88%。這表明，現在學生的閱讀仍然是走馬觀花式的淺閱讀，是快餐式的閱讀，注重閱讀數量和形式上的求新求變，并不看重閱讀質量和效率。

導致這種現象出現的原因是多方面的，一方面，這與他們的文本選擇有關系，消遣類、娛樂類的文本本身沒有多大閱讀價值，適合瀏覽、略讀，而需要精讀的大部頭的經典名著又鮮有人讀。在與學生的交談中筆者發現，對四大名著這類的經典作品，能夠將一部作品完整看完的學生并不多，能夠將四部著作全部看完一遍的更是鳳毛麟角。即使閱讀這類經典作品，大部分學生也是囫圇吞棗，缺少計劃，更很少做讀書筆記。另一方面，這也受到圖書館館藏圖書的質量影響。古典名著類圖書多是二十世紀所購買的，大多殘缺不全，泛黃破敗，學生根本不感興趣。除此之外，中職學生在中學階段沒有形成良好的閱讀習慣，所處的年齡段性格浮躁，自制力較差，面對社會上形形色色的刺激和誘惑，難以靜下心來安安靜靜地讀書，這也是導致上述問題的癥結所在。

總之，現階段中職生課外閱讀存在多重問題。學生閱讀的文本質量參差不齊，內容選擇上，青春類、玄幻類網絡作品占據主流。學生的閱讀興趣單一，消遣閱讀、娛樂閱讀成為大多數學生的首選。學生對經典名著閱讀興趣不大，閱讀形式往往以淺閱讀為主。在手機、網絡盛行的當下，學生閱讀陣地更多地轉移到了網絡閱讀，傳統的紙質書越來越不被中職學生重視。