用好學具，培養學生數學能力

任淑紅

【摘要】新課程改革要求在教學中要加強學生的直接經驗的獲取，即在學生的操作與實踐中獲取知識，使學生體會到數學學習的樂趣，從而決定了學具在小學生數學學習中起著非常重要的作用.培養學生的創新意識和能力是課堂的核心.在小學數學教學中應用學具，有利于學生的創新意識.

【關鍵詞】培養；學生數學能力；創新意識

教學實踐證明，在小學數學中用好學具，能夠充分發揮小學生在課堂教學中的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在自己操作、討論、研究的過程中，理解掌握數學的基礎知識，培養數學能力和創新意識，了解數學思想方法.

一、用好學具，創設情境，加強體驗教學

所謂體驗學習，就是強調學生的參與性和實踐性，讓學生主動參與學習全過程，通過自身的實踐活動，建構屬于自己的知識體系.

意大利教育學家蒙臺梭利早在19世紀就提出實踐是孩子最好的老師的教育思想.她形象地解釋說：一件事，我聽到了，隨后就忘記了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了.對孩子來講，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終生難忘.所以，我們在教學中，要充分利用直觀的教具與學具，引導學生自己去操作與體驗，將教學置于情感培養、品格塑造、學習養成的大框架中，讓學生進行體驗學習.

如，在教學“小貓釣魚”時，可以讓學生根據主題圖，發揮自己的想象力讓學生自己編故事，擺學具，體會0的含義.再如，教學“輕重”時，我引導學生自己用直尺和鉛筆制作蹺蹺板，然后，讓學生進行操作與實踐，讓學生逐步加深對輕重的體驗與理解.

二、用好學具，培養學生的能力

小學數學教學要改變傳統的重結論輕過程的做法，要重視知識的形成過程，有利于培養學生的計算能力.

計算在數學教學中占有非常重要的作用，現行的教材拓寬了計算思路，使計算方法多樣化.如，加法采用數數法、組數法、湊十法.數數法，即要加幾就數上幾的方法；組數法，即根據數的分解組成，兩個加數能組成幾，和就是幾的計算思路；湊十法，即分小數，把大數湊成十再加剩數的方法.減法采用數數法、想加算減法、破十法，這與加法相對應.教師在教學時，要理解教材的編寫意圖，創造性地使用教材，充分運用有關的學具，讓學生在操作的基礎上，理解計算的道理，引導學生從不同的角度去思考，并對學生的思考及時加以肯定與鼓勵，培養學生的計算能力與計算興趣.

如，在教學“可愛的企鵝”時，讓學生用小棒實際分一分，在操作中完成8和9的組成的教學.

三、用好學具，滲透數學思想方法

數學知識本身是重要的，但真正對學生以后的學習、生活和工作長期起作用并使其終身受益的是數學思想方法.在教學時，用好學具，有利于向學生滲透對應、轉化、數形結合、集合等數學思想方法.

比如，在教學“平行四邊形的面積”時，我引導學生把平行四邊形轉化成長方形或正方形，然后，發現平行四邊形與長方形或正方形之間的聯系，從而由長方形或正方形的面積公式推出平行四邊形的面積公式.這中間就滲透了轉化的思想.

再如，教學異分母分數加法12+13時，先讓學生用兩個相同的圓把12和13分別表示出來，把它們合在一起，學生清楚地看出12和13合起來一共是幾份無法表示，這時教師引導學生思考：“能否把它們轉化成已學過的知識進行計算？”學生思考后得出，把12，13轉化成同分母分數就行了，即把異分母分數加法轉化成同分母分數進行計算，這樣在用學具學習異分母分數加法的知識時，又滲透了轉化的數學思想方法.

四、用好學具，培養學生的創新意識

培養學生的創新意識和能力是課堂的核心.在小學數學教學中應用學具，有利于培養學生的創新意識.

如，一年級學生在直觀認識長方形、正方形、三角形、圓四種基本圖形后，我設計了一項拼擺圖形活動.學生用七巧板和自己準備的圖形分組，大膽拼擺出了房子、鉛筆、蹺蹺板、領獎臺、臺燈、松樹、飛機、飛船、火箭等各種圖形.在這樣的活動中，學生不僅受到美的熏陶，對平面圖形有了更深刻的認識，而且感知了排列、組合的方法，在變化的拼擺組合中總結出規律性的知識，產生聯想，進行創新.

再如，在教學“買文具”時，考慮到現在生活中極少用到分幣，并且學生對“人民幣”也有了一定的了解，所以，上課時，首先，我提出：“一元錢可以買什么？”讓學生認識“元”，然后，讓學生思考：只設“元”行不行？進而認識“角”，知道1“元”等于10“角”，最后，認識“分”.同時，結合學生的生活實際，通過兌換人民幣游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學生認識了各種面值的人民幣，學會了合理用錢.

通過這樣的設計，學生學得有趣，知識掌握得牢固，同時，也為學生提供了廣闊的活動空間，較好地培養了學生的創新意識和實踐能力.總之，學具的使用，對學生的發展起到了非常重要的作用，教師在教學中要充分利用學具，培養學生對數學的濃厚興趣，并通過學具的使用使學生的各種能力得到有效發展.