提高小學數學課堂教學有效性之聯系生活實際策略探討

陳帶娣

【摘要】課堂教學是教學活動最主要的一種形式，在我國新課程改革的不斷完善下，推動和改善小學數學課堂教學的有效性是具有極為重要的意義和發展的眼光的.提高小學數學課堂教學的有效性，是新課改首先要解決的問題，而聯系生活實際進行教學，對提高課堂教學的有效性有著極大的促進.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性；聯系生活

一、前言

每一個學科在新課改之后，都把提升課堂有效性作為最終的教學目標，在小學數學課堂上也不例外，由于數學強調思考的邏輯性，需要學生在數學課堂上進行大量的思考，因此，損害了學生對數學的興趣，對數學產生抵觸情緒.這就意味著教師即使耗盡精力，也不能收到滿意的教學效果.我國著名數學家華羅庚這樣說道：“人們對數學早就產生了枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際.”[1]這就需要教師在內容上、方式上有所轉變，聯系生活實際，讓學生感受到數學在生活中的廣泛應用，從而引起學生對數學的興趣，進一步推動教學有效性的實現.

二、小學數學課堂教學聯系實際的分析

目前的小學數學教學中，普遍缺少聯系生活的教學方式，來提高小學數學課堂教學的有效性.聯系生活實際開展教學，有以下幾點作用：第一，聯系生活實際開展教學，可以展現數學在生活中的巨大應用，讓學生充分了解到數學的重要性和實用性，進而利用數學解決生活實際問題；第二，讓學生主動聯系實際，可以使他們準確表達自己的想法，拓寬自己的思維，讓學生發掘數學的價值，進而更讓學生專注于數學的邏輯推理[2]；第三，聯系實際教學，可以使課堂氣氛更為活躍，使得本來看似枯燥的數學課有了趣味性，緩解學生在課堂上的疲勞、注意力不集中等問題，整體提升數學課堂的活躍度；第四，通過構造生活實際的環境，使得學生參與性加大，能夠提升學生對生活各個環節的思考的科學性，培養學生對生活的思考[3]，用科學的理論和想法看待生活中的問題，使得學生更為嚴謹、有條理.

三、提高小學數學課堂教學有效性之聯系生活實際的策略

（一）以生活實際問題作為引導引出數學問題

小學生由于年紀尚小，對生活中的事物仍有強烈的好奇心，也正在逐步積累生活經驗，如果小學數學教學課堂上能構建一些以生活經驗為背景的情境，學生們則會應用他們已有的生活經驗，對問題進行分析和解決，這樣就提高了學生對數學理論的興趣.例如，在學習乘除法運算時，教師可以根據在小賣部買糖為例子，引導學生思考買一顆糖五角錢，買十顆糖多少錢？這樣，由于學生對實際買糖的興趣，很快就會計算出買十顆糖需要多少錢.聯想實際生活對學生的計算、看圖方面有很大的提升，這樣會使得學生對陌生知識的懼怕有一定的緩解，拉近學生與課程的距離，從而提高課堂效率，提高課堂有效性.

（二）結合學生實際生活來討論數學問題

對于抽象的數學學科，要盡量具象化，才能轉化成小學生可以使用和理解的一種知識.在小學數學課堂教學中，為了讓學生掌握很多數學的公式、規律和圖像，應該把教學內容和生活更具體地結合，從實際生活中反映公式、規律等數學概念，這樣才能很好地理解和掌握學習數學的方法.同樣，數學也有實踐性很強的部分，在這個部分的學習中，可以營造實際情境，從實際生活中學不到的課堂知識在課堂上學到，也可以學到課堂上不曾講解的真實生活的運用，全方位為學生的綜合素質考量.例如，教師可以讓學生去公園里分塊統計某一種花的數量，這樣學生就知道如何在大片面積內進行分塊統計的方法，也可以學習單位面積“公頃”的定義，即100個10米為邊長的正方形的大小.在這個過程中，不僅僅讓學生融入了實際生活，還讓學生做出了相應的數學實踐，提高了學生的活躍度.

（三）舉一反三，鞏固新知

在進行了引導學生學數學、實際操作學數學后，需要鞏固所獲得的知識，可以用實際的例子來進行反饋.在課堂上，可以讓學生將已經學習過的舊知識，反過來應用于實際，即自創應用題.這個活動可分組完成，集思廣益，通過多方面討論，獲得一個比較全面的應用題，學生再通過解答這些題目，作為舊知識掌握的一個反饋，也會對新知識有相應的疑問.比如，在學習分數時，可以根據分數基本知識，對班級學生的男女比例進行提問，也可以對班級學生的身高分布進行探討，獲得各式各樣的題目，解決各式各樣的分數問題.這樣的題目激發了學生的好奇心，從而感受到數學和實際生活并不遙遠，對數學的接納度有一定的提升.

（四）了解學生的真實生活，結合各門課程培養學生

小學是各方面進行探索的一個時期，不只是數學，還有語文的古詩詞、英文的口語和科學、生物等知識需要探索，這也是他們實際生活的一部分.將數學應用于其他科目，深刻發掘學生身邊的變動，例如，兒童節等節日的到來、與外校小朋友的交流、運動會的召開都是實際發生在小學生身邊的事，所以在學生進行實際應用時，不能一味補充不切實際的例子，比如，工業用語、經濟用語等高難度、難理解的事物，這樣不但不能讓學生從應試教育中脫離出來，還增加了他們的負擔.如果不注意真正的應用意識，則會與現實相脫離，不利于學生的發展，生搬硬套.數學的確源于生活，并且運用于生活，只有真正有針對性地了解學生們的實際情況，才能更好地解釋數學原理，提高興趣，提高課堂教學的有效性.

四、總結

學生是教學的核心，所有教學方式都是根據學生是否獲得相應利益而選取的，一切知識都是從現實生活中的客觀事物發掘的，從客觀事物中發現數學規律仍然需要教師們仔細觀察，充分總結，盡自己的所能利用實際生活的例子，開展不一樣的教學活動，通過實驗對教學方式是否符合學生進行驗證，只有這樣，學生才能在課堂上發揮自己的經驗與想象力解答問題，充分發揮自己的認知，進而使學生掌握知識，課堂教學的有效性才得以提高.

【參考文獻】

[1]賈麗新.在小學數學教學中要注意聯系生活實際[J].現代閱讀：教育版，2013（1）：247.

[2]李翠.淺談小學數學教學與生活實際的密切聯系[J].未來英才，2015（25）：46-47.

[3]代昭俊.淺談小學數學為何要緊密聯系生活實際[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編[C].2012.