思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

倪義欣

（吉林省公主嶺市范家屯第三中學(xué)，吉林公主嶺，136105）

摘 要：近年來(lái)社會(huì)越來(lái)越重視教育這一行業(yè)，對(duì)初中教育的重視度也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生的要求，新的教育理念也應(yīng)該深入教育中。本文介紹的就是一種新的教育方式——思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的教育事業(yè)也不斷地發(fā)生著變化。以往以老師為中心的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)落伍。這種模式不但使學(xué)生完全依靠老師，而且學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)考慮問(wèn)題的根源，只依靠死記硬背來(lái)記住題的類型。這種模式導(dǎo)致他們的創(chuàng)新能力和想象力缺乏。但思維導(dǎo)圖這一模式可謂是柳暗花明又一村。所謂的“思維導(dǎo)圖”就是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)，使得進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或者思想作為一個(gè)球體表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。將思維導(dǎo)圖放置于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，有利于學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)。尤其在課堂實(shí)踐上體現(xiàn)得尤為突出，他們把教學(xué)的本質(zhì)當(dāng)作是傳授知識(shí)，似乎書(shū)本就是這門學(xué)科的所有。試卷上的所有類型都千篇一律。為了考所謂的“高分”當(dāng)學(xué)生想不明白某一題型時(shí)，其教導(dǎo)者就讓學(xué)生死記硬背，下次再遇見(jiàn)其類型的題就照葫蘆畫(huà)瓢。這讓學(xué)生們失去了探索的興趣，讓他們以為學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試。通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，讓學(xué)生們自己通過(guò)想象來(lái)探求其答案的來(lái)源。通過(guò)動(dòng)手繪制出思維導(dǎo)圖，成倍提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。這樣一來(lái)讓學(xué)生們嘗到了勝利的果實(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦

傳統(tǒng)的教學(xué)方法埋沒(méi)了學(xué)生的思維。在這一模式中教學(xué)活動(dòng)成了主體，而學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生成為了次要的，這樣的模式忽視了學(xué)生的大腦需要運(yùn)行的特點(diǎn)。然而思維導(dǎo)圖卻具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了人們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來(lái)。在由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程中將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)是個(gè)不可缺失的重要過(guò)程，因?yàn)槿藗兛偸切枰谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。這一過(guò)程在大腦中不斷地運(yùn)行，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的大腦。

3.提高學(xué)生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是讓學(xué)生們沉浸在題海中，認(rèn)為學(xué)生們只要不斷做題就可以達(dá)到預(yù)想的效果，其實(shí)不然。大量的相同類型的題給他們的只有壓力，使他們只想著完成作業(yè)，而不去探索。最終導(dǎo)致會(huì)的越做越會(huì)不會(huì)的卷子上顯示的全是空白。教育者忽略了他們重要的能力——?jiǎng)?chuàng)造力。但使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)可以增進(jìn)理解和創(chuàng)造能力。巴贊曾說(shuō)“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂眠壿嫼椭本€型的模式”。因?yàn)槲覀冊(cè)趯?dǎo)圖的時(shí)候需要圖形、顏色和想象力，所以它可以極大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦。而右腦是負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力的。因此使用思維導(dǎo)圖提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合得當(dāng)

古語(yǔ)說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”。在教學(xué)中不能死氣沉沉地只用一種方式來(lái)授課。即使思維導(dǎo)圖有許多優(yōu)點(diǎn)，但是在使用的過(guò)程中也需要與其他的方法相結(jié)合。例如在教授時(shí)不能一上來(lái)就使用思維導(dǎo)圖，一開(kāi)始可以先向?qū)W生們講講所學(xué)的大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生靠自己導(dǎo)圖來(lái)理解本節(jié)內(nèi)容。讓他們懂得本節(jié)的重點(diǎn)。

2.建立完善的體系

以往的教學(xué)測(cè)試都是一個(gè)章節(jié)一個(gè)章節(jié)地來(lái)，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中只是單獨(dú)地掌握這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，不會(huì)與其他知識(shí)聯(lián)合。老師在授課時(shí)不能漠然處之，應(yīng)該有個(gè)規(guī)劃。例如整本書(shū)的內(nèi)容哪些章節(jié)聯(lián)系比較緊密，就可以把這些內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講，讓學(xué)生們通過(guò)思維導(dǎo)圖可以很好地把舊知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而既學(xué)到了新知識(shí)，也復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容。大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3.嚴(yán)格規(guī)劃

在授課時(shí)不能全部講得那么細(xì)致入微，應(yīng)該把主要精力放在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上面。不必浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。這樣一來(lái)，就節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，學(xué)生們需要先預(yù)習(xí)一下。老師在講解時(shí)先講一下圓在不同坐標(biāo)系有幾種方程，再講解一下它在不同的坐標(biāo)系有什么不同的作用。之后可以讓學(xué)生們對(duì)這一章節(jié)整合練習(xí)，進(jìn)而形成了完整的思維導(dǎo)圖。這樣一來(lái)也讓學(xué)生們懂得什么是主要的內(nèi)容什么是次要的，明確了他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果只是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到書(shū)本上那些片面的話語(yǔ)而放任不管，那怎么能要求他們“取之于藍(lán)而青于藍(lán)”。千金在手不如一技在手，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并能達(dá)到自己的目標(biāo)。它也能讓學(xué)生盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具，讓學(xué)生運(yùn)行大腦皮層的所有智能。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫怡虹.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討.教育學(xué)[D].上海師范大學(xué).2012（學(xué)位年度）