漫談小學美術課堂上學生動手能力的培養模式

楊艷賓

摘要：新課程改革的深入實施讓很多教育人員意識到，教學的目的不只是對學生進行基礎知識的教育，更多的是注重學生能力的培養，無論是哪一門學科。小學美術在整個小學教學中十分重要，通過教學能夠培養學生良好的審美能力和美術創作能力，而動手能力在美術教學中更是要著重培養的能力。該文章主要針對小學美術課堂上學生動手能力的培養模式進行了深入的研究和分析。

關鍵詞：小學美術教學；動手能力；現狀；培養措施

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0125-01

新課程改革的實施要求教師在教學中要注重對學生的素質教育，而素質教育的重點則是加強對學生各方面綜合能力的培養，因此小學美術課堂教學引起了人們足夠的重視。小學美術應以素質教育為核心，對教學思想及目標不斷進行更新，能夠本著為學生服務，促進學生發展的目標實施教學。小學生動手能力的形成與發展，對于學生未來的實踐能力以及創新能力發展都有推動性作用。在小學美術教學成效普遍不足的今天，本文選擇小學美術教學中培養學生動手能力的方法作為研究對象具有教育意義。

1.當前小學美術課堂教學的發展狀況

1.1 沒有給予美術教學足夠的重視。其實，在很多教師和家長看來，只有語數外等主要學科才是學生學習的重點，對于美術等副科的重視度很低，覺得只有學生的升學率高了，學校才能獲得更高的聲譽，才能代表學生的多么的優秀。由于美術學科得不到重視，導致教學活動無法有效開展，其價值也得不到發揮。由于許多學校的管理者會關注學生的考試科目--語文、數學、英語，而忽略了這些考試之外的科目，沒有關注美術學科的作用。在教學中，美術教師覺得自己所教的學科沒有得到重視，也不被家長認可，教學的積極性受到打擊，教學質量也有所下降。

1.2 教學方法及思想跟不上社會的發展。美術課堂教學能夠成功引起學生的關注，能否發揮自身的價值，主要在于教師所運用的教學方法及具備的思想是否合理。很多教師在長時間工作中都總結了自己的經驗，非常滿足于當前的教學狀態，并沒有積極的進行思想及方法的更新。教師認為讓小學生掌握課本中的內容，具有畫畫的基本技巧就是小學美術教學的目標。在教學中，總是組織學生針對課本內容進行學習，簡單地進行繪畫，很少甚至根本沒有組織學生開展過動手活動。傳統的教學思想以及單一的教學方法，大大降低了小學美術教學的趣味性，影響了小學生的美術學習積極性。

2.小學美術教學中學生動手能力的培養模式

隨著教育教學事業的快速發展，素質教育在整個小學教學中的作用越來越突出，當前小學美術教學中也不例外。提升對美術教學的重視度，采取合理有效的方法實施課堂教學，或讓學生通過學習綜合素質得到培養和提升。那么，如何在小學美術教學中培養學生的動手能力呢？

2.1 強化美術作品的欣賞力度，培養學生動手意識。小學生由于各個方面發育還不全面，為了能夠保證教學活動的順利開展，教學時教師應以學生的心理特點及需求出發，選擇一些有影響性的美術作品讓學生觀賞。在小學美術教學中對作品觀賞石主要的內容，同時也是引導學生形成美術觀念不可缺少的。教師要選擇那些在小學生認知范圍內的美術作品，在教學實踐中，教師要選擇那些與美術教材內容相符合的內容，更要考慮小學生的美術作品欣賞喜好。

2.2 合理創建教學情境，激勵學生動手。為了能夠通過課堂教學活動培養學生具備良好的動手能力，教師可以在課堂上結合教學內容創設相應的情境，這樣能夠有效的帶動學生的積極性和主動性，從而保證教學活動的順利開展。美術教學情境創設時教學要考慮多方面因素，從教學內容到小學生的形象思維等方面出發，創設有利于教學質量提高，學生動手意愿增強的教學情境。

2.3 開設手工制作課，促進學生動手活動。讓學生在課堂上多動腦、多動手才能夠實現對學生動手能力的培養。美術教學中手工制作活動是不可缺少的，讓學生在豐富的手工制作課堂上體會自己動手的趣味所在，在一定程度上更有利于學生綜合能力的提升。比如，在講解《會搖的玩具》的時候，教師可以引導學生利用自己喜愛的材料去制作一個會搖的玩具。在制作過程中，學生需要動腦去思考制作什么樣的玩具，動手去驗證自己的想法。學生發現自己可以通過努力開創新的玩具，會意識到美術學習的樂趣，樂于動手去學習，去創造。

3.結語

總而言之，小學是一個學生學習的關鍵時期，這一階段的學生各方面能力都在形成和發展的過程中，教學中正確引導學生樹立綜合能力觀非常關鍵。小學美術教學的內容比較豐富，具備多樣化的文化元素和審美元素，通過開展美術課堂教學能夠讓學生深入了解美術，動手動腦的參與到課堂學習中，從而有效的培養了學生的動手能力，還可以促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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