淺析如何構建高效高中語文課堂

周立芳

摘 要：課堂是學校教學的主陣地，語文課堂教學應該是務實高效的，高效課堂是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，課堂效率的高低因老師而異，因學生而異，但依然有可供操作的共性存在。那么如何構建高效的高中語文課堂呢？本文結合自己的教學實踐，談談構建高效高中語文課堂的一些方法。

關鍵詞：高中 高效課堂 方法

一、重學法引導，學生會上語文

一位優秀的教師，在課堂上傳授的不應該僅僅是知識，同時還應教會學生如何學習。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，此話出自我國古代道家學派著作——《老子》，語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。[1]

二、以學生為本，激活學生思維

在語文教學中，學生創新能力的培養是教學的重要任務。新的語文教學應注重學生的主體地位，注重教學過程中培養學生的創新能力，改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識。實踐證明，學生的個性特征、創新思維和創造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發展。要創造自由的教學環境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相長的，不斷激發學生的創造欲，為其創造“彰顯自我”的機會，鼓勵其所知所感用語言表達出來。鼓勵學生“標新立異”，鼓勵學生“七嘴八舌”，真正實現“以學生為本”的課堂氛圍，最大限度地調動其主動探求知識、發表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。

緣此，可以讓學生圍繞課文內容查找相關的資料，閱讀相關的文章。這樣學生既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來，給學生思維智能插上翱翔的翅膀，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中，進而激發學生創造性學習的興趣。[2]

三、順課堂自然，把握談話契機

種子發芽，孕育生產都是有契機的，不按時機，不順其自然，就難以奏效。課堂上的談話亦如此。過早發問，造成氣氛緊張，學生內心茫然，回答問題不能深中肯綮；過晚發問，引導過甚，問題蒼白無價值。有些教師常常是在導入新課時用到提問，隨后就開始了“滿堂灌”，這種單一的教學模式只會讓興趣廣泛的中學生感到索然無味，最終導致課堂教學的失敗。其實語文教學過程就是師生情感交流和精神對話的過程，這要求教師博聞多才，讓自己時常處于一種精神高度集中、思維異常活躍的“臨戰狀態”，抓住契機，適時發問，把學生的情緒導引至最高點，讓學生的思維開闊到最廣處，這就需要選擇恰當的契機展開對話。

由而，談話重在深入淺出的引導，談話內容無論難易，都要緊扣教材的重難點，為有效地完成教學任務服務，并且力求內容與形式的完美統一。同時，教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”學生都有成功的欲望，一旦這種欲望得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。[3]

四、拓多維教學，營造趣味課堂

生動活潑的教學形式可以調動學生的學習積極性，提高學習興趣。課堂上，教師可以采用探詢式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進行演講比賽。總之，各種形式的運用使每個學生都能動起來，廣泛參與。教師還可以充分利用現代化教學手段。現代課程與科學技術的整合使得教學容量大，效率高，學生可以借助軟件更好地理解所學知識。讓實物投影、電視、電影、電腦、多媒體、網絡等介入課堂，使學生在更廣闊的時空中聯想、創新，豐富積累，提高素養。[4]

另外，在語文教學中，有效地運用多媒體課件，能夠使語文學習豐富、生動起來；能夠拓展語文學習和運用的領域；能夠實現語文跨學科教學的理想。這就需要我們語文教師明確教學目的，巧妙地設計課件，適當地運用課件。同時，音樂能抒發情感、陶冶情操，在語文教學中，適時的、優美的音樂，能起到意想不到的效果。我們也可以積極地把冥想、思維導圖等“友善用腦”的理念融進我們的語文課堂教學中。進而可以培養學生的審美能力，熏陶學生的審美情操，升華學生的情感價值觀，這也是三維教學目標的最終目標。[5]

語文作為基礎教育的重要學科，教學內容要比其他學科豐富得多。語文課堂要達成高效，當拓寬教學渠道，延展教學內容，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學的資源，大力開發利用，使“語文教學的外延”與“生活的外延”互融。在具體的教學情境中對內容不斷變革和創造，更好地促進學生個性的發展，培養學生自主學習的能力。由而，切實提高語文課堂效率，讓學生真正地喜歡語文，喜歡上語文課。

參考文獻

[1]楊磊.淺談如何構建高效的高中語文課堂[J].教育科學：引文版，2016（8）：00178.

[2]宋喜風.淺析如何構建高中語文高效課堂[J].教育，2016（12）：00116.

[3]蒲政倫.淺談如何構建高中語文高效課堂[J].科學咨詢：科技·管理，2016（8）：164.

[4]董博.淺析如何構建高中語文高效課堂[J].教育科學：全文版，2016（12）：00153.

[5]彭龍.淺談如何構建高中語文高效課堂[J].讀寫算：教育導刊，2015（23）：10.