淺談小學英語教法

蒙應美

摘要：課堂教學是一門復雜的藝術，教師要取得教學的成功，不僅有賴于自己豐富的知識，良好的品德以及合理的能力結構，而且取決于教師在教學過程中能否充分、恰當地運用各種教學手段。

關鍵詞：小學英；課堂教學；教學手段

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0076-01

作為一名小學英語老師，在英語課堂的教學中，要善于運用多種手段調動學生的積極性，使課堂變為教師導演、學生表演的舞臺。在我的英語課堂上中，我經常運用多種手段進行教學活動，使學生們感到學習英語It's fun.It's easy。

1.和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 "愛屋及鳥"吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。

2.注重"以人為本"，發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 "我們該教些什么"，而應是"我們如何在課堂教學中創造這些條件" 。新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

3.運用教學手段給力于課堂

托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。"我們應針對小學生的特點借助外力輔助教學。

3.1讓道具助自己一臂之力。道具是英語情景教學的重要組成部分之一，如果我們老師能夠把知識要點和直觀教學合理地結合起來，那么學生在我們自創的情境中，就會有身臨其境之感，那么對他們組織運用語言的能力會有很大的幫助，也給他們主動學習創造了條件。

我在教學中，經常把課堂上要講授的單詞通過實物、簡筆畫、動作、圖片等形式展示給學生，使學生看到的不是枯燥的單詞，而是根據單詞制作的道具，通過道具刺激學生的多種感官，輕松學習記憶單詞。道具課堂教學中的運用，對于低年級的學生尤為重要，因為他們的思維是以具體形象的思維形式為主的。在講On the Playground時，當我拿出健身用的跳繩、孩子們用的沙包、毽子、球拍時，一下子就激起了孩子們的求知欲，他們運用實物道具，輕松地學會了本課體育類的單詞及句子。

3.2讓游戲使課堂教學寓教于樂。活潑好動是孩子們的天性，如果在英語課堂中恰到好處地穿插一些游戲，學生們會樂此不疲。（1）在新課教學中穿插游戲，教得輕松，學得快樂在新授課時，我常穿插游戲以分散難點，降低難度，使學生能在愉快的游戲中不知不覺地學到知識。例如：在教授Birthday Party時，講解完知識點后，讓學生6～7人一組，設計一場生日場面，然后找一名代表在全班學生面前作介紹自己的生日，然后讓大家分組模仿，效果相當不錯。（2）在操練句型時穿插游戲，學生學得積極，練得踏實。在操練句型時開展游戲能起到事半功倍的作用。

3.3充分利用多媒體教學手段，調動學生的視聽感官，使學生多看、多聽，多讀，利用網絡獲取最大的信息量。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

4.鼓勵交流很有必要

學校和教師應積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，要防止以單音準確為目的的教學，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。每節課我都把重點課文、句子等，用學生學過的語言編成對話或者故事，讓學生進行表演，這樣就鞏固并加深了所學的內容。

關于小學開設英語課程的可行性問題，不能簡單地、一概而論地說好或不好，可行或不可行。前面已經談到小學生學習英語的優勢，只要有良好的師資條件，把握正確的教學理念，采用適合小學生心理和生理特點的教學模式和方法，開發和利用多種資源創設良好的語言環境，采用以激勵為目的的評價方式，小學英語課程就會對學生的身心發展起到積極的促進作用。它有利于促進學生良好個性品格的形成，有利于學生建立學習英語的自信心，養成積極參與，大膽實踐與交流的態度和精神，為進一步的學習打下良好的情感、習慣和語言基礎，同時還會促進其它科目的學習。目前有不少學校成功的實驗都已證明了這一點。然而，如果師資條件不具備，教學觀念和方法陳舊，仍堅持以應試為目的的教學，只能帶來負面的效果，也必然是不可行的。