初中語文閱讀教學中文本細讀的有效運用

章毓文

摘要：近年來，文本細讀法在初中語文閱讀教學中的應用越來越廣。文本細讀法的運用不僅是新課標實踐的結果，還是語文閱讀教學不斷摸索和發展的結果。文本細讀法更加重視挖掘作者在書寫文章時的真情實感，更加重視對學生語文素養的培養。除此之外，文本細讀法對于提升學生語文興趣，提升初中生的審美能力，深刻理解文章寫作等有著積極意義。本文就初中語文閱讀教學中文本細讀的有效運用進行研究，并提出自己的一些觀點。

關鍵詞：初中；語文；閱讀教學；文本細讀；運用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0072-01

文本細讀法是最近幾年興起的新式閱讀方法，它要求我們對文章中的一些詞語、句子、修辭、留白等進行細致分析，由此來挖掘出文章中更深層次的含義。文本教學雖然有很多的好處，但是實際上一些語文老師沒有真正地理解何為"文本閱讀"，不知道怎樣去將文本閱讀法運用到實際教學中。傳統的初中閱讀教學中，學生對于文章的理解程度較低，對于文本的分析較淺。學生對學習馬馬虎虎，沒有認真去閱讀，感知不到作者的真實情感，導致語文閱讀教學效率地下。因此，要想讓文本閱讀法得到有效地運用，首先要找到當前的運用誤區，并加以改正，讓文本閱讀法發揮出最大的效益。

1.當前初中語文閱讀教學中文本細讀的運用誤區

1.1未能正確理解文本細讀的含義，忽略了對于主旨的把握。文本細讀法不僅需要老師和學生之間的交流，還需要老師、學生同文章的交流。可以說文本細讀的過程就是人與文章交流的過程。不管是老師的教學，還是初中生的學習，都離不開對于文章的深刻剖析和尊重。但是一些語文老師在實際教學中，過分看中對于學生創造性的培養，過于看中學生的個性成長，忽視了文章的主旨，忽視了文章的中心主旨，讓教學偏離了正確的方向。例如，《愚公移山》這個文章中，老師總是過分地強調學生對于文章的創新性理解，學生覺得愚公不尊重自然，不懂得環保，他的做法是不正確的。然而事實上，這篇文章的主旨在于讓初中生學習愚公敢做敢想，不安于現狀的精神，以及他的堅持不放棄的寶貴品質。學習這個文章是為了讓初中生學有所得，而不是一味地批判。

1.2文本細讀流于形式，未注重實際效果。文本教學的主要目的在于讓學生對文章有整體把握，在于讓學生了解文章的精髓。但是在實際的初中語文閱讀課上，老師總是過分重視學生個人閱讀感受，讓學生自己選擇自身感興趣的句子或段落進行分析。這樣雖然重視了學生的感受，但是并不利于對文章整體的感受。實際上，收錄在語文教材中的每一篇文章都是優秀的，文章中的每一個詞語，每一個句子和段落都有自身的特點，都是值得我們分析的。粗略的閱讀不能讓學生對文章進行整體化的把握，也不能深刻領悟文章的內涵和精髓。

1.3過分重視"拓展遷移"，忽視對于文章的細讀。新課標要求老師要給學生補充課外閱讀，要求老師增加學生的閱讀量。于是在日常教學中，老師往往給學生補充一些新知識由此來達到新課標的要求，"拓展遷移"成為了語文閱讀課堂的主要形式。實際上，這樣的教學形式沒有實質性的含義，很多遷移知識對于文章的理解沒有任何作用。想要將"拓展遷移"的作用發揮出來，就得立足于文章本身，就得滿足于文章的需要。

2.初中語文閱讀教學中文本細讀的有效運用策略

2.1采取對比等學習手段來整體領悟作者感情，領會文章主旨。文章想要表達的主旨其實也就是作者想要表現的情感，也是文章的精髓所在。要想對文章有準確地感悟，就得先明確文章的中心主旨。例如，在《敬畏生命》和《熱愛生命》這兩個文章教學時，我們就可以從不同的方面出發，精讀文章，體會作者的感情，領會文章主旨。通過對比我們發現，前者主要是通過抒情和描寫等方式來歌頌生命的執著和堅毅，主要是在抒發作者的感情，作者對生活的尊重。后者則是通過議論來表達自己的主題，表現自己對于生命的熱愛。在學習文章時，語文老師就要帶著學生進行文本細讀，讓學生從不同的角度對文章進行細致的分析，讓學生感受文章作者的感情，讓學生感悟文章的獨特魅力。

2.2感悟留白藝術。留白雖然不是作者重點描述的部分，但是也能夠展現文章的魅力，引發讀者的想象。例如，在《臺階》這一文章結尾處的留白，作者對父親的話進行留白補充。從這個留白中學生能夠看出作者對于父親的敬佩和喜愛以及同情。學生通過對留白進行分析，不僅可以進一步深化理解，還能提升自己的語言表達素養。學生在寫作時也可以加入留白，以此來給自己的文章添彩。

3.結束語

文本細讀法對于初中語文閱讀教學有著積極地作用，它不僅能夠深化學生理解，增強文章感悟，還能夠培育學生的語文素養，提升學生的寫作水平。初中語文老師要找到當前文本細讀教學中存在的問題，并采取積極的措施加以解決，讓文本細讀法的作用發揮到極致。

參考文獻：

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