淺談初中數學教學中學生創新意識和能力的培養

張成才

（重慶市萬州區國家學校，重慶，404100）

摘 要：創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。前國家主席胡錦濤曾提出“2020年建成創新型國家” 的偉大目標，而全面實行“創造力教育”是建設創新型國家的前提。2011版新數學課程標準強調“創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學的教與學的過程之中”。初中數學教育是培養學生創新意識和創新能力的主陣地。轉變教師的創新意識；創設自主的課堂環境為學生提供培養創新意識的良好環境；選擇貼近學生的生活實例，誘發學生學習數學的需求心理，培養學生的創新興趣等是學生創新意識和能力的培養的重要途徑，本文談談自己在初中數學教學中對學生創新意識和能力培養的幾點做法和體會，探討其對學生創新思維和能力的培養策略。

關鍵詞：創新意識 初中數學 課堂教學

一、創新意識和能力的培養的必要性和重要性

1.創新意識和能力的培養是素質教育的要求，更是社會發展的需求

社會的發展對人才素質提出了越來越高的要求，“墨守成規”已無法適應社會發展的需求，國家的發展需要越來越多的具有創新素質的人才，而創新人才培養的核心是創新意識和能力的培養。2011版《數學課程標準》明確提出“數學教育既要使學生掌握現代生活和學習所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可替代的作用。”“創新意識的培養應從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終”。可見，在數學教學中培養學生的創新意識和能力既是社會發展的需求，也是國家對數學教育提出的要求，更是個人發展的必備素質和未來競爭的前提。

2.“應試教育”禁錮了學生的思維，不利于創新意識和能力的培養與發展

傳統的應試教育注重知識的傳授和問題的模仿解決，缺乏知識的探究過程，缺乏大膽的想象和靈活地應用，不利于創新意識和能力的培養與發展。而新《課程標準》強調“創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中”。具體表現為轉變教師教育觀念，改變以純知識傳授為主的教學方式，創造有利于學生主動學習求知、大膽質疑、勇于探索的學習環境等方式培養學生的創新意識和能力。

3.數學教育中創新意識和能力的培養能加強數學與生活的聯系，增強學生數學的應用意識。數學“不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用”。正是數學與生產生活有著緊密聯系，數學教學中能引入的生活實例很多，學生更能體會數學的有用性，激發他們學習和應用數學知識去解決實際問題的興趣，從而培養他們的創新意識和能力。

二、創新意識和能力培養的措施

（一）數學教師的創新意識是培養學生創新意識和能力的前提條件。表現在：

1.教師要克服數學教學中創新與教學業績和對創新本身認識的偏差。數學教學中對學生創新意識和能力的培養過程既是學生對數學知識的鞏固、應用過程，也是對學生學習數學興趣的培養過程，學生對數學產生興趣后不僅可以提高教師的教學業績，還可在后期教學中減輕教學負擔，一舉多得。

2.是教師要營造數學學科創新教育的氛圍。新《數學課程標準》明確“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。再有就是創設一些適應創新教育的課外活動，拓展學生知識體系，擴大視野，提升學生知識的應用和創新意識與能力。

3.在教學中教師應當鼓勵學生發現問題、提出問題、思考問題、猜想問題、解決問題，通過質疑、解疑，培養學生創新意識和能力。

學生自己發現和提出問題是創新的基礎；獨立思考、學會思考是創新的核心；歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法。

教師在教學中應經常為學生創設一些容易引起學生觀察、思考和探索且難易適度富有啟發性的問題。鼓勵學生發現問題、提出疑問，并引導他們解決問題。即使對已有定論或教材上的內容也要勇于提出質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

每節課的課堂小結是培養學生歸納概括能力的最佳時機，教師應當把總結的機會讓給學生，并讓學生不同學生互相補充，相互質疑，發現并提出更深層次的問題去思考、解決。

（二）激發學生的學習興趣是培養和發展創新意識和能力的關鍵

人的任何活動產生于需要，但使活動能持續得是興趣。興趣是最好的老師”，是學習的重要動力，興趣更是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。現代心理學研究表明，人的創新能力的形成和發展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天培養的。所以在數學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養，培養學生的創新能力，誘發學生的心理動因。

（三）目標多元、方法多樣的學習評價體系是培養創新意識和能力的保障

首先教師對學生的學習評價既要注重學習的結果，更應重視學習的過程。教師不要只糾結于結論正確與否，學生如果在學習探索過程中出現了一些的錯誤，那是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，讓他們以積極的態度去改正錯誤。作為教師對發展中的個體要從學生的學習水平以及數學活動中表現出來的情感與態度，以辯證的觀點，發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

其次教師應對學生好的學習行為要多點贊許，保護好學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。由于許多成人總是要求兒童做任何事情都要“中規中矩”，按成人的方式去想、去做，結果是好像人越大，創新意識和能力越弱。因此教師在數學課堂教學中，要注重對學生創新情感的培養。對待學習缺乏自信的學生教師應善于“捕捉”他們學習活動中的“閃光點”，及時表揚，給與真誠的贊許，幫助他們樹立自信；對學生在數學活動中表現出來的“異類”思想不應打壓，不能過分強調通解，更應鼓勵一題多解；對待疑問應鼓勵學生發揚“打破沙鍋問到底”的精神。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創新的動機。

總之數學課堂教學中對學生創新意識和能力的培養，需要教師以現代教育教學理論為指導，轉變教師教育觀念，結合學生實際情況，充分協調教學中的各種因素，創設民主氛圍，確保學生心理自由，采取多種教學方式和多元化的學習評價，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創新意識和能力之花，才能在數學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。