淺述數學教學中興趣的激發

李艷敏

（河北省保定市蠡縣桑園鎮中心小學，河北蠡縣，071400）

摘 要：興趣是學生求知欲的基礎，是學生認識事物和關心事物的主要動力。從古至今的中外數學家們無一不是對數學保持濃厚興趣的人，他們都會把數學的探究當成樂趣，千方百計地想方法去認識和解決數學問題，全身心地投入到數學學習中去，因此，數學教學要注重學生興趣的激發，在此之后，更要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們手、口、腦齊動，始終保持強烈的興趣，從而提高教學效率。

關鍵詞：激發 引領 提高 激趣

數學作為一門抽象的知識學科，形式較為枯燥，難以引起小學生們的學習興趣，因此，想提高數學教學效率，教師必須有意識地設計讓學生感興趣的學習情境來調動學生的學習動力，敲開學生智慧的大門，讓數學課充滿活力。教學中要根據小學生的年齡和心理發展特點，促使孩子們對數學產生濃厚的興趣，進而提高學生們的數學綜合素質。

一、講故事激發學習興趣

故事對于小學年齡段的兒童具有極大的誘惑力，每一個孩子都特別喜歡纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，心情隨著主人公的遭遇而跌宕起伏，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。因此，在實際教學中，可以將教學內容滲透在故事中來激發學生的學習興趣，如：在教學統計圖時，先設計了一個三個工作車間進行生產比賽，而廠長卻不知道怎么比，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學生開始支招了：把每個車間的產量用一張表列在一起，每個車間就都能知道自己車間的生產情況，互相一比就知道誰先進，誰落后了。在綜合他們的意見后我再加以適當的點撥，學生也在不知不覺中掌握了統計圖的相關知識。這樣學生的興趣調動起來了，積極性也自然也就提高了。

二、用游戲引領學生興趣

正所謂“玩”是兒童的天性，游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動。兒童是在游戲中成長的。在教學過程中，我們要根據教學內容的需要，設計符合兒童的游戲活動，啟發學生在喜悅中理解和掌握概念、規律，分析數量關系，掌握解題思路。把單調，重復，類同的數學知識游戲化是調動學生積極投入學習的好方法，激發學生學習數學的興趣與動機。利用“猜謎語”的活動學習十幾減9的算法，培養學生主動提出一些簡單的數學問題的良好習慣。學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性也很容易的被調動起來。

三、通過親身操作提高興趣

親身的操作體驗對兒童的影響是巨大的，小學生的思維特點是具體形象思維占優勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此我們在教學中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種感官，讓兒童感知數學知識：

1.動手畫。在學習了認識物體與圖形之后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，并自由組合成自己喜歡的圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學生加深對所學圖形的認識，同時又培養了想象力和創造力。

2.試著擺。低年級學生學習數的加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上自己擺一擺，加強感性認識，促進知識的內化。

3.玩一玩。學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區別，可以給學生充分的時間和空間自由地玩。學生通過搭一搭，滾一滾，加深對四種物體形狀的體驗。

4.動手分一分。學生學習了分類，知道了分類的作用后，可以做一次“小主人翁”，要求學生整理自己的書房，家里的衣柜、鞋柜等，提高學生生活的技能和審美情趣。實踐證明，重視實際操作，以學生自主活動為主，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，培養學生實際動手的能力，達到學以致用、自主學習的水平。

四、師生談話中巧激趣

當學生面臨學習中的疑惑時，尤其是面對當前不良社會風氣的侵蝕，學生會產生迷茫的心態，在學習失去信心及前進的動力。這時就需要通過師生的直接交流，解除學生心中的疑惑，教育他們正確面對當前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。

五、利用典型事例激發興趣

充分利用榜樣的力量，典型事例是指具有代表性的人物或事件，而具有代表性的人或事件也能激發學生的學習欲望，產生自我學習的動力。在教學過程中，要注意培養學生身邊的典型，讓學生能夠學有目標，趕有奔頭，從而產生學習的欲望。

六、通過比賽的形式提高學習興趣

小學生具有強烈的好勝心，只要是力所能及的，能為集體作貢獻的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學中，都要把學生根據學習層次編成若干小組，這樣每個小組中的學生水平雖然是參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，并且使每個小組成員都認識到這點。然后規定每一次的考核不是看你這個人做得怎么樣，而要看你所在的這個小組的成績如何。通過這種競賽，學生的學習興趣濃了，主動學習的積極性也高了，而且小組中互幫互學生的氣氛也熱烈了。學生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達到共同學習、共同提高的目的。

七、妙用激將法

在教學過程中，可以利用激將法，使學生產生自信，調動學生的學習積極性，使學生在學習中產生一種主動的心態。在某些情況下往往能收到奇效：當某道題在出示之后，裝出自己不會解答的樣子，然后對學生道：“這道題誰能幫我一下？”孩子們一下子就來了興致，而后，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來是這么回事呀”學生通過思考學習了知識，教師的任務也很好地完成了，讓學生的潛能充分發揮出來。

八、用直觀印象激發學生的興趣

鮮明生動的實物與圖形，能集中學生的注意力，適當的直觀教學手段對學生常常具有很大的吸引力，能有效激發起學生的學習興趣。我在教學中利用課余時間做了許多有特色的教具。根據兒童的特點，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學生，點燃學生的好奇之火，誘發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。通過實踐，我體會到，利用直觀、鮮艷、形象的教具進行教學，符合學生的特點，有利于激發學生的學習興趣。

總之，在小學數學教學中，興趣起著關鍵的作用，只有把學生學習數學的興趣激發出來，學習積極性調動起來，才能使激發學生學習的內在動力，使其喜歡上數學，受益終身。