改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

張春艷

（吉林市萬達實驗小學，吉林，132002）

摘 要：傳統模式下的語文教學，通常以教師為中心，學生一直處于被動的狀態，學習情況不是很好。隨著課改的不斷深入，傳統的教學模式早已遭到摒棄，如何探索出一套改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究成為重中之重。

關鍵詞：小學語文課堂 教學效率 策略與方法研究

讓學生變成學習的主人，由被動模式轉變為主動模式才能使他們的學習有所進步，小學語文課堂的效率也就提高了。傳統的教學模式早已不再適用，教師要想出一系列方法提高教學效率，讓學生主動地去尋求知識，調動起學生學習的積極性。

一、提高課前準備工作的有效性

檢驗一堂課的好壞，就要看教師有沒有提前進行備課。教材是學生主要的學習工具，學生學習的知識點全部來自于教材之中。教師要想提高教學效率就要對教材有深入的了解，做好提前備課，將整堂課程安排好，生動地為學生講解每一堂課程，調動起學生對于學習的積極性，有針對性地對學生進行教學，為學生講解清楚每一個知識點，把握整堂課程安排，讓學生從簡到難深入理解。

讓學生做好提高預習的準備。不僅僅教師要提前備課，學生也要提前預習，對第二天所學習的知識有所了解。例如在學習一篇課文時，讓學生提高閱讀這篇文章，用字典查不認識的字并進行拼音，在教師第二天講課時，學生也會很好地理解了。預習的作用很重要，它是對整篇課文的一個整體理解，在教師講課時也可以迅速地融入到所講的內容中去，所以教師要多給學生安排課前預習的任務，也可以在課堂上帶領著學生進行預習，讓他們逐漸養成預習的好習慣。

二、提高課堂教學有效性

教師要把握每一堂課的教學目標，這樣才能有目的地進行教學，在進行一堂課程之前有了一定的規劃，這節課要讓學生學到什么等等。凡事有了目標也就能很好地實行了，教學的目標也不僅僅對于這堂課程的整體規劃，也是對于學生能夠學到什么的一個系統安排，在課堂中不斷地激發出學生的潛力，讓學生主動學習，作為學習的主人，調動起他們的積極性，讓學生融入到學習的環境中去。

作為小學語文教師，主要的是教給學生一些語文上的基本知識，同時作為學生學習生涯中的第一批教師。語文教師也是學生的啟蒙者，所以教師要以身作則，為學生樹立起良好的榜樣。師生之間的關系對于學生來說很重要，一些內向的學生是有些懼怕老師的，因此有些學習上的問題也不敢發問，這樣十分不利于學生的學習。所以教師要與學生做朋友，平時多參與到他們的生活中去，消除師生之間的隔閡，讓學生出現學習方面的問題就要勇于發問，這樣也能夠提高教學效率，讓學生消除學業上的問題，更加快樂地學習。

在教學過程中，教師要多多向學生發問，不僅僅是對學生課堂學習成果的檢驗，還訓練了他們的思維能力和語言表達能力，活躍課堂的氛圍。在學生回答問題的時候，教師要適當地對學生進行引導，多多發散學生的思維，讓他們學會用多種方法解決問題。同時教師可以掌握學生一個大致學習的情況，然后更加有針對性地對學生進行教學。

教師要多多活躍課堂氛圍，學生都喜歡在輕松愉快地課堂中學習，這樣的課堂學習效率才會有所提高。教師可以打破常規，讓學生進行小組內學習交流，小組成員之間互相學習，相互監督，有不懂的問題可以及時問老師。打破傳統的教學模式，讓學生在新形式的教學模式下學習。教師還可以利用多媒體技術為學生進行講課，多為學生播放些有趣的圖片或者動畫等，讓學生產生學習的興趣，從而提高課堂效率。

教師在向學生進行課堂問題時，可以逐漸加深難度對學生進行提問，讓學生慢慢掌握知識點，教師還要對學生不斷地進行引導，讓學生的思維得到鍛煉，盡可能地幫助學生拓寬知識面，讓學生在課堂中可以很快地掌握到知識點。

三、提高課后總結有效性，及時進行學習評價與反饋

課后作業是檢驗學生學習效果最有效的方法，教師可以通過提問掌握學生的學習情況，在課堂中，向學生提問，活躍課堂氛圍；在課下，教師要有針對計劃地為學生留家庭作業，牢牢地為學生鞏固課堂中所學習到的知識。對于作業的講解，教師也要重視起來。

對學生的錯誤問題進行總結，課上統一為學生再次講解，加深印象，如此一來可以更好地提高課堂效率，讓學生更加牢固全面地掌握住知識點。定期檢測學生的學習情況，根據檢測的結果，教師可以分層次地對學生進行教學，多多幫助成績不好的同學，逐一解決他們在學習上遇到的問題，提高他們的學習成績。

四、結束語

改變課堂模式，提高課堂教學的效率，讓學生得到更好的教育，是每位教師所期盼的。教師還要在教學中不斷探索更好地教學方法，將理論與實際聯系起來，培養學生對于學習的興趣，讓學生主動地去學習，發揮他們的潛能，在一點一滴中不斷進步，從而成為學習的主人。

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