小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高對(duì)策研究

李艷映

【摘要】伴隨著教學(xué)改革的不斷深入、新課程理念的建立，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了改變，面對(duì)著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新和改變才是唯一的發(fā)展途徑。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)的飛躍，首先就要進(jìn)行量的積累。文章對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高對(duì)策進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率；提高對(duì)策

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此需要給數(shù)學(xué)教師提出一定的要求，運(yùn)用短時(shí)間內(nèi)解決最多的問(wèn)題，以此獲得最大化的課堂教學(xué)效率。就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行籌劃，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)拓展知識(shí)量，立足于課堂進(jìn)行有效的提問(wèn)，提升教學(xué)效率。

一、有效的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，小學(xué)生的思想活動(dòng)非常多，并且難以約束，如果使用精彩的導(dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注的關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，跟上教師的講課進(jìn)度，在這樣的情況下就需要進(jìn)行有效的導(dǎo)入。有時(shí)學(xué)生對(duì)于課本的內(nèi)容不是非常清晰，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到有一定的茫然性，在教師課程講解結(jié)束以后也不清楚自己有哪些收獲，掌握的學(xué)習(xí)方法比較少，學(xué)習(xí)缺乏目的性。精彩的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生有一定的思維模式，并且學(xué)生的興趣點(diǎn)也在教師講解的內(nèi)容之中，調(diào)動(dòng)教師的講課欲望，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的導(dǎo)入可以使用提問(wèn)的方式，在課堂中使用故事方法或者情境教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)應(yīng)，避免數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)于抽象和復(fù)雜，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更多的方案，另外數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間也需要有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有探索的興趣，多提問(wèn)幾個(gè)為什么，答案是什么，以這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維就會(huì)被教師打開(kāi)，在課程內(nèi)容上進(jìn)行反復(fù)性的猜想，學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松。

二、建立起學(xué)生主體性位置，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的位置上，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響，并且課堂氛圍十分壓抑，教師使用全身解數(shù)也未必能夠讓課堂起到良好的教學(xué)效果，教學(xué)效率不會(huì)得到很好的提升，學(xué)生基本是在教師的要求下完成各種任務(wù)的學(xué)習(xí)，這樣的課堂氣氛一般比較緊張且嚴(yán)肅。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是理論性和抽象性非常強(qiáng)，需要使用數(shù)學(xué)思維才能解決更多的問(wèn)題，但是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生常常會(huì)有一種懼怕數(shù)學(xué)以及躲藏?cái)?shù)學(xué)的問(wèn)題，此種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了下一階段的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一種知識(shí)循環(huán)性的學(xué)科，在學(xué)科當(dāng)中學(xué)生需要了解知識(shí)的構(gòu)成才能對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)有更多更好的把握，因此在新課標(biāo)的要求以及素質(zhì)教育的背景下，教師需要改變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的變化，在授課的過(guò)程中能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，改變學(xué)生被動(dòng)性的學(xué)習(xí)局面。教師的教學(xué)也需要給學(xué)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地發(fā)言，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要勇敢地說(shuō)出來(lái)就給學(xué)生一定的鼓勵(lì)。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》的過(guò)程中，對(duì)于這個(gè)章節(jié)，若是教師直接讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，學(xué)生不僅會(huì)遺忘，還會(huì)對(duì)公式生硬地使用，缺少靈活性，不了解其中的具體內(nèi)容，因此為了改變這樣的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生通過(guò)鉛筆盒來(lái)了解多邊形，對(duì)鉛筆盒的長(zhǎng)度和寬度用自己的尺子測(cè)量一下，不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠讓學(xué)生參與其中，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知有良好的幫助作用。學(xué)生在經(jīng)過(guò)探討之后就能夠?qū)Χ噙呅蔚拈L(zhǎng)寬信息有一定的了解，并且對(duì)探討的結(jié)果進(jìn)行使用，以此驗(yàn)證準(zhǔn)確性，這樣也會(huì)收獲到非常好的教學(xué)效果[1]。

三、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新性

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師面對(duì)的困難問(wèn)題之一就是如何讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄笮缘挠?jì)算有所了解，擁有抽象的邏輯和抽象的概念。在具體的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，選擇有效的方式能夠讓學(xué)生的教學(xué)效率得到有效的提升，并且提升課堂教學(xué)的有效性，事半功倍。不恰當(dāng)?shù)姆绞街荒茏寣W(xué)生的學(xué)習(xí)更吃力，事倍功半。教師除了使用講授法之外還需要使用實(shí)物結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┏橄蟮母拍钣兴斫猓缡褂脦缀螆D形或者是幾何物體，給學(xué)生一定的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生形成理性化的概念[2]。

例如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，有關(guān)于廣角的問(wèn)題。教師在此教學(xué)中可以使用探究式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，并且采用模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更多認(rèn)識(shí)，看到實(shí)物永遠(yuǎn)比課本中的講解更加客觀，更加真實(shí)，只有帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，才能夠讓問(wèn)題更加突出，才能對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更加全面的探究，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重大的意義。靈活地選擇教學(xué)方式，需要按照教學(xué)的實(shí)際，選擇優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的感知，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上邁向新的開(kāi)端[3]。

四、使數(shù)學(xué)的教學(xué)更加生活化

小學(xué)生的特點(diǎn)就是熱愛(ài)生活、好奇心強(qiáng)、對(duì)于新鮮的事物更感興趣、對(duì)于枯燥的事物抱有抵觸心理。所以，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有吸引學(xué)生的有趣地方，學(xué)生就會(huì)在課堂上做一些他們覺(jué)得有趣的事情，注意力一定會(huì)轉(zhuǎn)移，自然課堂的效率就會(huì)很差，學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)得到提升。小學(xué)生的好奇心是一把雙刃劍，教師對(duì)其合理利用就會(huì)起到很好的效果。能夠讓學(xué)生感興趣的事物大多是與他們的生活有關(guān)系的，教師可以將教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生被其吸引，從而提高課堂效率。在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，教師可以通過(guò)引入生活的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，假如你有一瓶飲料，媽媽渴了，你就要分給媽媽一半，但是如果爸爸也渴了，也想喝飲料，你們?nèi)齻€(gè)應(yīng)該怎么平分呢？每個(gè)人又可以喝到多少呀？”學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)1不能被3整除，但是生活常識(shí)上，一瓶飲料是可以分成三份的，學(xué)生無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，也就是會(huì)有思考以及學(xué)習(xí)的欲望。教師再引出分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生就可以更快地接受了，課堂的效率自然而然地得到了提升。

五、巧用練習(xí)，鞏固知識(shí)

練習(xí)是鞏固知識(shí)重要方式，在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決具體的問(wèn)題，也能夠了解知識(shí)的運(yùn)用途徑，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論。因此教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的過(guò)程中，就需要展開(kāi)多種分析，不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生安排不同的練習(xí)題，可以有基礎(chǔ)題、提升題和挑戰(zhàn)題，這些題目都能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，練習(xí)題有梯度，才能讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中有更好的把握，才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的多樣性以及數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化，以此減少一些無(wú)用的練習(xí)，還能夠讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上的練習(xí)，教師還需要把握知識(shí)的認(rèn)知程度，有效地進(jìn)行輔導(dǎo)，提升知識(shí)的針對(duì)性。在一個(gè)數(shù)學(xué)理論中，設(shè)置一些具有反饋功能的數(shù)學(xué)題，給學(xué)生一定的補(bǔ)充性，彌補(bǔ)教學(xué)盲點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。另外，知識(shí)的練習(xí)還需要凸顯出數(shù)學(xué)和生活之間的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)[4]。

例如，小劉家一共購(gòu)買了4噸煤，小劉的媽媽預(yù)計(jì)使用這4噸煤當(dāng)作冬日取暖的主要燃料，那么請(qǐng)同學(xué)思考，小劉家一個(gè)月要使用幾噸煤？這些煤占據(jù)了總煤量的多少？

這樣的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生有探索的興趣，和自己的生活非常貼近，學(xué)生能夠回答這樣的題目，在思考的過(guò)程中鍛煉了實(shí)際使用數(shù)學(xué)的能力[5]。

六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)和進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的地位是很高的，他們會(huì)認(rèn)為教師說(shuō)的都是正確的，他們渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師應(yīng)該將學(xué)生的這個(gè)心理充分利用起來(lái)，在課堂上，多對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言是很重要的。學(xué)生通過(guò)教師的鼓勵(lì)會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，之后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)處于主體地位，教師起的永遠(yuǎn)只是輔助作用，如果教師能夠?qū)⒆约旱摹芭枷瘛钡匚焕煤茫瑫?huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的作用。教師應(yīng)該經(jīng)常表現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況的滿意程度，讓學(xué)生知道自己的努力老師是看到了的。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)該一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的引導(dǎo)“你想的真棒、回答得也不錯(cuò)，但是你再好好想想，有沒(méi)有別的答案呀？”“回答得真好，但是老師相信，你再好好思考一下一定會(huì)得到更好的答案的。”學(xué)生會(huì)減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感，從而不對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是學(xué)生比較在意的一方面，教師的評(píng)價(jià)一定要公正，盡量將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大、缺點(diǎn)反而要一帶而過(guò)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信心，教師相信學(xué)生會(huì)取得好成績(jī)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的最好方式，也是提升課堂效率的重要手段。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高對(duì)策進(jìn)行了分析和研究。文章主要從四個(gè)方面進(jìn)行的探索，分別是有效的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、立起學(xué)生主體性位置，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新性、巧用練習(xí)，鞏固知識(shí)。這些對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的促進(jìn)性作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文的分析和研究希望對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到一定的啟示和幫助性作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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