小學五年級數學課堂教學效率提高對策研究

李艷映

【摘要】伴隨著教學改革的不斷深入、新課程理念的建立，小學數學教學模式也發生了改變，面對著前所未有的機遇和挑戰。傳統的教學方式已經不能適應當前的教育教學發展，創新和改變才是唯一的發展途徑。要想實現小學數學教育質的飛躍，首先就要進行量的積累。文章對小學五年級數學課堂教學效率提高對策進行了探索和研究。

【關鍵詞】小學五年級數學課堂；教學效率；提高對策

小學五年級的數學學科中，學生已經具備了一定的學習基礎，因此需要給數學教師提出一定的要求，運用短時間內解決最多的問題，以此獲得最大化的課堂教學效率。就需要對教學進行籌劃，把握好學生的心理特點和教材的特點，在此基礎上創新教育教學手段，在有限的時間內拓展知識量，立足于課堂進行有效的提問，提升教學效率。

一、有效的課程導入，激發學生的學習興趣

課堂教學過程中的關鍵性環節就是課堂導入，這對于提升學生的學習興趣具有非常大的作用，小學生的思想活動非常多，并且難以約束，如果使用精彩的導入可以集中學生的注意力，讓學生全神貫注的關注一個問題，跟上教師的講課進度，在這樣的情況下就需要進行有效的導入。有時學生對于課本的內容不是非常清晰，在學習過程中會感覺到有一定的茫然性，在教師課程講解結束以后也不清楚自己有哪些收獲，掌握的學習方法比較少，學習缺乏目的性。精彩的課堂導入能夠讓學生有一定的思維模式，并且學生的興趣點也在教師講解的內容之中，調動教師的講課欲望，也調動學生的學習欲望。

小學五年級的數學教學過程中，教師的導入可以使用提問的方式，在課堂中使用故事方法或者情境教學方法，讓數學課程和實驗課程相對應，避免數學課程學習過于抽象和復雜，讓學生對數學有更多的方案，另外數學知識和生活之間也需要有效地結合在一起，讓學生了解到數學學習的重要作用。讓學生對數學有探索的興趣，多提問幾個為什么，答案是什么，以這樣的心態去學習，學生的思維就會被教師打開，在課程內容上進行反復性的猜想，學習會更加輕松。

二、建立起學生主體性位置，啟發學生進行數學學習

在小學數學教學過程中，教師是課堂的主體，學生處于被動聽講的位置上，這樣會對學生的積極性產生影響，并且課堂氛圍十分壓抑，教師使用全身解數也未必能夠讓課堂起到良好的教學效果，教學效率不會得到很好的提升，學生基本是在教師的要求下完成各種任務的學習，這樣的課堂氣氛一般比較緊張且嚴肅。數學學科的特點是理論性和抽象性非常強，需要使用數學思維才能解決更多的問題，但是小學五年級的學生常常會有一種懼怕數學以及躲藏數學的問題，此種現象嚴重地影響了下一階段的學習。數學是一種知識循環性的學科，在學科當中學生需要了解知識的構成才能對下一階段的學習有更多更好的把握，因此在新課標的要求以及素質教育的背景下，教師需要改變教學理念，讓學生成為課堂的主體，關注學生的變化，在授課的過程中能夠讓學生參與進來，改變學生被動性的學習局面。教師的教學也需要給學生更多的啟發和引導，讓學生積極地發言，不怕說錯，只要勇敢地說出來就給學生一定的鼓勵。

例如，在學習《多邊形面積》的過程中，對于這個章節，若是教師直接讓學生死記硬背數學公式，學生不僅會遺忘，還會對公式生硬地使用，缺少靈活性，不了解其中的具體內容，因此為了改變這樣的現象，教師可以讓學生通過鉛筆盒來了解多邊形，對鉛筆盒的長度和寬度用自己的尺子測量一下，不僅僅能夠強化學生的動手操作能力，還能夠讓學生參與其中，這對提升學生數學認知有良好的幫助作用。學生在經過探討之后就能夠對多邊形的長寬信息有一定的了解，并且對探討的結果進行使用，以此驗證準確性，這樣也會收獲到非常好的教學效果[1]。

三、教學方式方法的創新性

小學五年級的數學教學教師面對的困難問題之一就是如何讓學生能夠對抽象性的計算有所了解，擁有抽象的邏輯和抽象的概念。在具體的數學課堂當中，選擇有效的方式能夠讓學生的教學效率得到有效的提升，并且提升課堂教學的有效性，事半功倍。不恰當的方式只能讓學生的學習更吃力，事倍功半。教師除了使用講授法之外還需要使用實物結合的教學方式，讓學生能夠對一些抽象的概念有所理解，例如使用幾何圖形或者是幾何物體，給學生一定的感性認識，進而讓學生形成理性化的概念[2]。

例如，在小學五年級數學課本中，有關于廣角的問題。教師在此教學中可以使用探究式的教學方式，實現更好的教學效果，并且采用模擬的教學方法，讓學生對問題有更多認識，看到實物永遠比課本中的講解更加客觀，更加真實，只有帶著問題進行數學實踐，才能夠讓問題更加突出，才能對數學進行更加全面的探究，這對數學學習有非常重大的意義。靈活地選擇教學方式，需要按照教學的實際，選擇優異的教學環境，提升課堂教學效率，讓學生對數學有一定的感知，更好地應用數學，了解數學，爭取在數學學習的道路上邁向新的開端[3]。

四、使數學的教學更加生活化

小學生的特點就是熱愛生活、好奇心強、對于新鮮的事物更感興趣、對于枯燥的事物抱有抵觸心理。所以，當數學課堂上沒有吸引學生的有趣地方，學生就會在課堂上做一些他們覺得有趣的事情，注意力一定會轉移，自然課堂的效率就會很差，學生的成績也不會得到提升。小學生的好奇心是一把雙刃劍，教師對其合理利用就會起到很好的效果。能夠讓學生感興趣的事物大多是與他們的生活有關系的，教師可以將教學和實際生活結合起來，讓學生被其吸引，從而提高課堂效率。在小學五年級的數學教學中，主要的教學目的就是讓學生掌握分數的性質，教師可以通過引入生活的方式來進行教學，對學生進行提問：“同學們，假如你有一瓶飲料，媽媽渴了，你就要分給媽媽一半，但是如果爸爸也渴了，也想喝飲料，你們三個應該怎么平分呢？每個人又可以喝到多少呀？”學生很容易地發現1不能被3整除，但是生活常識上，一瓶飲料是可以分成三份的，學生無法解決這個問題就會對這個問題產生興趣，也就是會有思考以及學習的欲望。教師再引出分數的概念，學生就可以更快地接受了，課堂的效率自然而然地得到了提升。

五、巧用練習，鞏固知識

練習是鞏固知識重要方式，在練習的過程中學生可以運用自己所學的知識解決具體的問題，也能夠了解知識的運用途徑，進一步鞏固已經學習到的理論。因此教師在給學生設計數學練習題的過程中，就需要展開多種分析，不同基礎和不同學習程度的學生安排不同的練習題，可以有基礎題、提升題和挑戰題，這些題目都能夠讓學生的數學學習能力得到有效的提升，練習題有梯度，才能讓學生在練習過程中有更好的把握，才能夠體現出教學的多樣性以及數學教學的個性化，以此減少一些無用的練習，還能夠讓不同基礎的學生都感受到數學學習的樂趣。課堂上的練習，教師還需要把握知識的認知程度，有效地進行輔導，提升知識的針對性。在一個數學理論中，設置一些具有反饋功能的數學題，給學生一定的補充性，彌補教學盲點，提升課堂教學效率。另外，知識的練習還需要凸顯出數學和生活之間的練習，幫助學生更好地理解知識，讓學生能夠在生活中運用數學[4]。

例如，小劉家一共購買了4噸煤，小劉的媽媽預計使用這4噸煤當作冬日取暖的主要燃料，那么請同學思考，小劉家一個月要使用幾噸煤？這些煤占據了總煤量的多少？

這樣的問題會讓學生有探索的興趣，和自己的生活非常貼近，學生能夠回答這樣的題目，在思考的過程中鍛煉了實際使用數學的能力[5]。

六、對學生進行鼓勵教學和進行合理的評價

對于小學生來說，教師的地位是很高的，他們會認為教師說的都是正確的，他們渴望得到教師的表揚和鼓勵，教師應該將學生的這個心理充分利用起來，在課堂上，多對學生使用鼓勵性的語言是很重要的。學生通過教師的鼓勵會產生對數學的學習自信心，之后就會對學習產生興趣，因為在數學教學的過程中，學生永遠處于主體地位，教師起的永遠只是輔助作用，如果教師能夠將自己的“偶像”地位利用好，會給學生帶來很大的作用。教師應該經常表現出自己對學生學習的情況的滿意程度，讓學生知道自己的努力老師是看到了的。當學生回答問題出現錯誤時不應該一味地對學生進行批評，而是對學生進行鼓勵性的引導“你想的真棒、回答得也不錯，但是你再好好想想，有沒有別的答案呀？”“回答得真好，但是老師相信，你再好好思考一下一定會得到更好的答案的。”學生會減少數學學習的挫敗感，從而不對學習喪失信心。教師對學生的評價也是學生比較在意的一方面，教師的評價一定要公正，盡量將學生的優點進行放大、缺點反而要一帶而過，讓學生感受到教師對自己的信心，教師相信學生會取得好成績就是對學生進行鼓勵的最好方式，也是提升課堂效率的重要手段。

七、結束語

綜上所述，本文對小學五年級數學課堂教學效率提高對策進行了分析和研究。文章主要從四個方面進行的探索，分別是有效的課程導入，激發學生的學習興趣、立起學生主體性位置，啟發學生進行數學學習、教學方式方法的創新性、巧用練習，鞏固知識。這些對學生的數學學習會起到積極的促進性作用，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，進而提升數學的教學效率。本文的分析和研究希望對于小學五年級的數學教學能夠起到一定的啟示和幫助性作用，提升數學教學的有效性。

【參考文獻】

[1]鄧建娣.小學五年級數學應用題教學策略探討[J].新課程·上旬，2015，11（5）：322.

[2]鄧群星.如何上好小學五年級數學解方程[J].中國科教創新導刊，2014，12（12）：81.

[3]陳友情.對小學五年級數學教學方案的探究[J].新課程·小學，2014，25（4）：38-39.

[4]陳堅.小學五年級數學創新教學策略[J].未來英才，2015，14（20）：105.

[5]陳元平，羅陳.淺議如何教好人教版小學五年級數學解方程[J].新課程·小學，2015，22（7）：277.