淺談低年級體育課的組織教學

趙巍

【摘要】小學體育課難上，眾所周知，但小學低年級的體育課就更難上。他們經常集隊找不到位置，愛交頭接耳，手舞足蹈，有的甚至在老師三令五申下，也亳無反應，好像事不關己。為解決這些問題，在教學中老師們要善于運用一些小策略。

【關鍵詞】低年級 體育課 組織教學

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0245-01

低年級的小朋友，雖然都喜歡上體育課，但在集隊尤其是在組織教學時，往往很亂，有的小同學甚至找不到自己的位置，很長時間也安靜不下來。而且體育課一般都在第三、四節上，學生有的處于饑餓或半饑餓狀態，再加上室外烈日或冷風的影響，要組織好一節體育課不是一件易事。例如：集合時，大部分低年級的學生做不到快、靜、齊，他們總要嘰嘰喳喳，交頭接耳，手舞足蹈一翻。有的甚至在老師三令五申下，也亳無反應，好像事不關己。為了組織好教學，老師們可謂是絞盡腦汁。

為了解決老師們上述的困惑，針對以上問題，筆者通過多年來擔任低年級體育課積累的一些經驗，認為可以從以下幾方面做好工作：

一、首先，體育老師要身先士卒、作好表率，樹立起體育老師的威信

《論語·子路》記錄的孔子言行：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這句話高度肯定了老師身教的重要性。體育教師工作的環境是在操場，面對所有學生，用身體語言帶動一節課，所以應舉止自信大方、談吐文明、衣著整潔，在教學中講解要清楚、重點要明確、示范要規范、動作要優美大方。其次要言行一致，體育課上體育教師語言和行為一定要統一，比如：說到做到，對待學生要一視同仁。再則，要關心和愛護學生，做到“誨人不倦”，這對學生進行良好品德教育和組織紀律性教育是極為重要的環節。教師做好了表率，學生長期耳濡目染，自然就會形成良好的紀律，那課的組織就容易多了。

二、名字法

體育教師必須在最短的時間內熟記剛接到的班級里每一個學生的名字。可以的話，盡快了解清楚班里行為比較特別、紀律性比較差的學生。這樣才能做到管理有針對性和有效性。如果連學生的名字都叫不出來，那些紀律性自覺性比較差的學生不會覺得關他事的，他一樣會我行我素不注意自己的行為而影響課的組織。熟記了學生的名字了，就可以及時提醒他，從而可以較好地組織教學了。

三、數數法

教師在組織教學時，用數字來刺激學生，同時要求學生在規定數字內站好隊或完成教學任務的一種教學組織方式。這種方法很迎合低年級學生的年齡、心理特征。當學生們聽到老師的組織時會站得腰板挺直，精氣神十足，好象等待老師檢閱一樣。具體做法有以下幾種：

1.順數：在組織時，教師說：1、2、3或更長一點兒的數，要求學生在規定數字內完成任務。

2.倒數：在組織時，教師可以從10開始倒數，要求學生在數到1之前安靜或注意力集中到老師身上來。

3.學生跟老師喊：老師喊1、2、3，學生跟著喊1、2、3.這個可以連續幾次喊，一次不成功，2次，3次都行。數字簡單，容易，朗朗入口，一個學生喊開，就會帶動其他學生一起喊，從而達到集中注意力或安靜的效果。有時1、2、3后面還可以加上當時最調皮不認真的學生的名字，其他學生跟著老師一起喊，可以提醒這位不守紀律的學生，督促他（她）做好，同時也提醒了其他學生，以她（他）為戒。

數數法的缺點是：如果反復運用此種方法，會造成一種形式，有時學生會光喊不做，或有的學生只注意聲音的大小，而不好好地按老師的要求去完成任務。

四、踏步法

就是在排隊集合時，教師要求學生按照老師的口令或哨聲有節奏地踏步并對齊的一種組織形式。這種方法簡單易行，效果好，是在平時課堂上用的最多的一種。踏步的動作要求學生手腳都要參與，所以調皮的小學生就沒有多余的手腳去打打鬧鬧，而且踏步動作節奏感強，動作簡單，踏起步來雄赳赳氣昂昂，小學生都喜歡做。優點是：百用不厭。

五、比賽法

就是在排隊集合時，各隊之間進行比賽，看哪隊做到又快又齊又靜，并給獲勝的隊一定的獎勵或表揚的一種組織方式。眾所諸知，任何一位小學生都非常好勝，所以為了取勝，他們會比較自覺地排好隊，有的還甚至會督促其他沒有那么自覺的同學也迅速地排好。此法的缺點是：經常使用，學生會覺沒有新鮮感，所以有時效果并不理想。

六、組長負責法

就是每個小組選一組長協助老師組織好教學的一種形式。體育課，我們不能忽視體育骨干的作用。俗話說：取之于民，用之于民。每個小組自己選出一位組長來管理自己組，管理起來更有效果。優點是：一個好組長的作用有時勝過一位老師的作用。

七、擊掌法

就是學生與老師之間的一些互動。老師按一定節奏擊掌，學生跟著節奏擊，學生也可以按不同節奏擊。這個就要求平時老師要有目的的訓練一下，做到整齊劃一，效果就明顯了。

俗話說：學貴有法，重在創法。根據低年級學生的特點在運用上述方法時要注意幾點：1.要創設一個良好的組織環境；2.對各種方法要有一定的訓練，使學生的自控能力不斷加強；3.在練習時要做到以表揚為主。

如果在體育課上合理使用上述幾種方法，不僅鍛煉了學生的自律能力，而且在組織效果上也很明顯，大家不妨試一試。

參考文獻：

[1]李秀麗.小學低年級體育教學情趣化、簡單化小議.體育師友，2011（06）.

[2]劉歷紅.小學體育課心理健康教育滲透淺議[J].中國學校體育，2001（04）.