初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索

郭偉鋒

【摘要】提問(wèn)能夠有效促進(jìn)人思維活躍性，能夠讓一個(gè)人的思維處于一種思考的狀態(tài)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效提問(wèn)不僅能夠讓學(xué)生跟著教師的步伐學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)。尤其是在素質(zhì)教育背景下，教師在課堂上設(shè)置有質(zhì)量的問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，因此筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效提問(wèn)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效提問(wèn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0061-02

隨著新課程改革不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)成為備受關(guān)注的問(wèn)題之一，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生基本上都是被動(dòng)接受知識(shí)，這種模式下的教學(xué)活動(dòng)不僅打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)不利于提高學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。而提問(wèn)能夠有效促進(jìn)人思維活躍性，能夠讓一個(gè)人的思維處于一種思考的狀態(tài)，古人常說(shuō)：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。說(shuō)明思考和勤奮對(duì)于一個(gè)人的成功而言是多么重要，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效提問(wèn)不僅可以充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，同時(shí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和熱情，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常重要的意義。

1、有效提問(wèn)原則

教師在確定有效提問(wèn)環(huán)節(jié)內(nèi)容之前，要明確幾點(diǎn)有效提問(wèn)原則，首先，教師應(yīng)該要充分了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，才能設(shè)置適合學(xué)生回答的問(wèn)題。其次是要將問(wèn)題分為不同層次，根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱，將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備一些具有一定難度的問(wèn)題，最好是帶有課外知識(shí)拓展的性質(zhì)，這樣就能夠有效提高學(xué)生知識(shí)遷移拓展能力培養(yǎng)意識(shí)。第二層次是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些具有難度，但是基本上圍繞教材知識(shí)的問(wèn)題。第三層次是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，教師不要以高標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，應(yīng)該盡量設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)他們不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，幫助他們逐漸建立學(xué)習(xí)自信，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的神奇與奧妙。再次，教師在提出問(wèn)題過(guò)程中，要遵循由淺入深、思路清晰的基本原則，要保證學(xué)生能夠跟上基本節(jié)奏，并確保學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，同時(shí)教師要注重在提問(wèn)過(guò)程中采取互動(dòng)和交流的方式，要時(shí)刻注意考查學(xué)生的感受。

2、巧用謎語(yǔ)設(shè)問(wèn)題

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩的習(xí)性依然存在，如果教師能夠抓住這一點(diǎn)，在有效提問(wèn)環(huán)節(jié)引入猜謎語(yǔ)的形式，教學(xué)效果將成倍增長(zhǎng)。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)這些謎語(yǔ)的時(shí)候，要考慮到實(shí)際應(yīng)用的有效性，同時(shí)還要充分結(jié)合教材內(nèi)容，不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，而是要通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力發(fā)展。

實(shí)例分析：在學(xué)習(xí)豐富的圖形世界相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于豐富多彩的圖形世界充滿著好奇和興趣，教師可以利用這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融合在圖形和文字中，一方面可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密性，另一方面也可以利用圖形和文字的生動(dòng)形象性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。巧用謎語(yǔ)就是根據(jù)文字和數(shù)學(xué)關(guān)系延伸而來(lái)。

3、通過(guò)問(wèn)題討論建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制

教師在課堂上設(shè)置不同數(shù)學(xué)問(wèn)題是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，因此為了促進(jìn)學(xué)生建立有效的合作學(xué)習(xí)小組，教師可以通過(guò)設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)合作小組能夠得到充分展示和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也能夠逐漸找到自身價(jià)值，重新建立學(xué)習(xí)自信。合作小組不僅要針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，還要發(fā)揮成員互相幫助的作用，從相互幫助的模式中形成相互促進(jìn)、相輔相成的格局。

實(shí)例分析：在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)中證明知識(shí)時(shí)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究的氛圍，提出問(wèn)題：“同學(xué)們還記得之前我們探索過(guò)的等腰三角形性質(zhì)嗎？你們現(xiàn)在能夠用已經(jīng)學(xué)過(guò)的公理和定理證明這些結(jié)論嗎？”通過(guò)設(shè)問(wèn)的激將法激發(fā)學(xué)生探究的欲望和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生以分組完成任務(wù)的形式完成對(duì)知識(shí)的探索。在小組合作證明過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)，利用多種公式和公理進(jìn)行證明，一方面能夠有效拓展學(xué)生的思維，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生掌握更多證明方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下建立完善的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制后，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間獨(dú)立開(kāi)展知識(shí)探究活動(dòng)，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課外時(shí)間也能夠沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，樹(shù)立起終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和目標(biāo)。

4、把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)的時(shí)機(jī)也是一種科學(xué)，教師準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，有利于增加提問(wèn)效果，例如說(shuō)在介紹數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生一起思考，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念深刻內(nèi)涵。例如在分析某個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白相似知識(shí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生清楚區(qū)分這些形似神不似的知識(shí)。例如在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中提出疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生更多運(yùn)用的想法，能夠激發(fā)學(xué)生不斷挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)潛在的內(nèi)涵和深刻的含義。

5、科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)

教師針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況應(yīng)該及時(shí)作出反饋，教師的一句鼓勵(lì)和肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的動(dòng)力，那么教師針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該遵循以表?yè)P(yáng)為主的原則，即使學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中并不是非常順利，教師也要保持足夠的耐心，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生尋找正確答案，在這樣一種循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維會(huì)更加清晰，今后在遇到相似的問(wèn)題時(shí)，就能夠更加從容面對(duì)。對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)給出不正確的答案，教師不要急于批評(píng)，而是要耐心聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么思考這個(gè)問(wèn)題的，從他們思考的過(guò)程找到問(wèn)題的癥結(jié)并委婉將其指出，這樣學(xué)生以后就不會(huì)再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤了。

同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答，還可以采用繼續(xù)追問(wèn)的形式，教師可以在學(xué)生回答問(wèn)題之后采用這樣的追問(wèn)方式：“你的思路很清晰，得到的答案也正確，但是你能不能從其他角度出發(fā)，想想還有沒(méi)有別的解決方法？”通過(guò)一系列的追問(wèn)和補(bǔ)問(wèn)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生多向思維，另外筆者建議教師在課堂上應(yīng)該盡量多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

6、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要想取得不錯(cuò)的效果和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該最大程度發(fā)揮有效提問(wèn)的作用和價(jià)值，因?yàn)樘釂?wèn)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在思考中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知才會(huì)更加深刻。這就要求教師首先要明確有效提問(wèn)的基本原則，再?gòu)幕A(chǔ)上建立有效的提問(wèn)機(jī)制，如通過(guò)謎語(yǔ)挖掘數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵，通過(guò)設(shè)問(wèn)建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，把握準(zhǔn)確提問(wèn)時(shí)機(jī)，通過(guò)合理科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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