學(xué)校文化建設(shè)再思考

厲顯畈

摘 要：文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)，應(yīng)從“環(huán)境、制度、課程、情感、活動(dòng)、特色”等六個(gè)方面，通過(guò)注重“三適、三突、三課、三情、三性、三特”，做好“化”字文章，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展 學(xué)校文化 建設(shè)策略

一流的學(xué)校需要打造一流的校園文化，缺少了校園文化這個(gè)內(nèi)涵，學(xué)校便沒(méi)有了“底氣”。中國(guó)政法大學(xué)終身教授李德順博士認(rèn)為，文化就是“人化”和“化人”。受之啟發(fā)，就以“化”為關(guān)鍵詞談點(diǎn)學(xué)校文化建設(shè)再思考，以求同行批評(píng)指正。

一、顯化于境，環(huán)境布置再活化

環(huán)境文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，校園環(huán)境布置要顯示和體現(xiàn)學(xué)校文化，要讓每一處建筑都有文化的內(nèi)涵，要讓每一塊石頭都會(huì)說(shuō)話，校園環(huán)境布置要學(xué)習(xí)借鑒它校經(jīng)驗(yàn)，但不能盲目照搬照套，應(yīng)該做到“三適”。

一要適校。要充分考慮學(xué)校自己的核心文化，學(xué)校位置、校園占地、空間布置、建筑風(fēng)格等因素，還要考慮學(xué)段，同樣的內(nèi)容在小學(xué)、初中、高中各學(xué)段布置的方式應(yīng)不一樣，如小學(xué)的校園環(huán)境布置對(duì)初高中學(xué)校就不一定適宜。環(huán)境布置既要顯現(xiàn)學(xué)校文化，又要大氣、美觀，精美雅致，要與整個(gè)校園構(gòu)成一個(gè)整體和諧的畫(huà)面。

二要適時(shí)。要與時(shí)俱進(jìn)體現(xiàn)時(shí)代的氣息和特色，不斷賦予新的內(nèi)容，如當(dāng)前的核心價(jià)值觀教育內(nèi)容等，還要考慮學(xué)校所處的發(fā)展時(shí)段，文化建設(shè)所處的階段，與學(xué)校所處的發(fā)展階段相對(duì)應(yīng)，特別是布局調(diào)整或整體搬遷的尤其要充分考慮這一點(diǎn)。

三要適量。環(huán)境布置的量要適當(dāng)，力求做到不多不少，恰到好處，要防止兩個(gè)極端，過(guò)于簡(jiǎn)潔和過(guò)多過(guò)濫，過(guò)多布置就容易產(chǎn)生凌亂和壓抑的感覺(jué)，特別是對(duì)于校園面積不大的學(xué)校，要讓每一堵墻壁說(shuō)話，是學(xué)校文化建設(shè)的一種理念，而不能片面理解，真把每一墻都布置上內(nèi)容。

二、固化于制，制度建設(shè)再優(yōu)化

學(xué)校文化是通過(guò)制度才能固化為某種文化形態(tài)的一個(gè)過(guò)程，它是學(xué)校文化形成的基礎(chǔ)。制度文化建設(shè)要做到“三突”。

一要突出頂層設(shè)計(jì)。首先，要認(rèn)真調(diào)研、反復(fù)認(rèn)證制定好學(xué)校的章程，對(duì)此，可能有不同認(rèn)識(shí)，我個(gè)人認(rèn)為這很重要。其次，就是落實(shí)好一訓(xùn)三風(fēng)，這是學(xué)習(xí)文化的靈魂。再次，修訂學(xué)校具體規(guī)章制度，最好編印成《教師手冊(cè)》和《學(xué)生手冊(cè)》。

二要突出機(jī)制導(dǎo)向。在機(jī)制構(gòu)建上，要凸顯文化導(dǎo)向。當(dāng)前我們急需解決的就是在績(jī)效工資制度改革的背景下，如何構(gòu)建好各項(xiàng)管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的主動(dòng)性和積極性。南京棲霞的組織機(jī)制、智庫(kù)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和評(píng)估機(jī)制四大機(jī)制；湖州第四中學(xué)教育集團(tuán)運(yùn)用“學(xué)校管理引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)文化”，通過(guò)完善和諧評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化備課組、班級(jí)團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)人的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓團(tuán)隊(duì)文化更活。這些做法值得借鑒學(xué)習(xí)。

三要突出關(guān)注細(xì)節(jié)。南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)季鋒校長(zhǎng)在作《教育是每個(gè)細(xì)節(jié)的事情》的報(bào)告中，把我們的中小學(xué)生守則和國(guó)外美國(guó)、日本、英國(guó)作了比較，國(guó)外中小學(xué)生守則的亮點(diǎn)就非常具體明了，還有美國(guó)孩子10歲前應(yīng)該做的32件事情，英國(guó)12歲前孩子要做的50件事情等，都說(shuō)明了教育必須關(guān)注細(xì)節(jié)，要從大處著眼、從小處入手，先成人后成才。因此，我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)的制度建設(shè)中，一定要在科學(xué)合理的前提下盡可能地細(xì)化制度，特別是有關(guān)學(xué)生的制度更加需要細(xì)化、具體化，如學(xué)生的日常行為規(guī)范、學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)等。

三、教化于課，課程改革再深化

從學(xué)校課程建設(shè)的角度來(lái)滲透和落實(shí)學(xué)校文化，這是文化建設(shè)的必然。學(xué)校必須進(jìn)一步在“三課”上深化改革，下真功夫。

一是優(yōu)化課程體系。要像湖州中學(xué)、義烏中學(xué)、上海理工附小等學(xué)校一樣。建立“分層分類(lèi)、多元整合”的課程體系，大力開(kāi)發(fā)賦有自己特色的校本課程，逐步形成具有學(xué)校特色課程群組，實(shí)現(xiàn)必修課程和選修課程并駕齊驅(qū)，學(xué)科課程和德育課程交叉滲透，顯性課程和隱性課程有機(jī)統(tǒng)一。

二是深化課組（學(xué)科）教學(xué)。開(kāi)展學(xué)科文化建設(shè)，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展根基。學(xué)科文化建設(shè)可以落實(shí)學(xué)校的核心辦學(xué)理念，體現(xiàn)新課程學(xué)科建設(shè)的時(shí)代性和針對(duì)性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求于時(shí)代精神的價(jià)值。學(xué)科文化建設(shè)的核心內(nèi)容包括學(xué)科課程建設(shè)（落實(shí)三級(jí)課程管理政策、實(shí)施學(xué)科的多元化選修課程建設(shè)）、學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)科制度的建設(shè)、學(xué)科資源的建設(shè)、學(xué)科項(xiàng)目的建設(shè)等五個(gè)方面。

三是活化課堂教學(xué)。開(kāi)展課堂文化建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量課堂教學(xué)改革，探索“輕負(fù)高質(zhì)，綠色生態(tài)”的高效課堂教學(xué)，開(kāi)展多樣化課堂教學(xué)模式改革和研究，開(kāi)展小班化教學(xué)研究等，提高45分鐘課堂教學(xué)效益。

四、融化于情，情商教育再催化

文化的內(nèi)核是精神，而精神的內(nèi)核是情感。在學(xué)校文化建設(shè)中這種融于文化的情感，往往能把師生的熱情激發(fā)起來(lái)，能成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的力量。學(xué)校是個(gè)大家庭，只有“融化于情”的學(xué)校文化才能使每個(gè)人的心中浸潤(rùn)開(kāi)來(lái)，最關(guān)鍵是激發(fā)“三情”。

一要激發(fā)工作之情。這種融化于情的文化的力量的激發(fā)有以下路向。一是激發(fā)教師明確自己的努力的方向和目標(biāo)，二是凝聚學(xué)校團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，三是改變?nèi)说纳鏍顟B(tài)和面貌。崇高的學(xué)校目標(biāo)，是點(diǎn)燃教師工作激情的催化劑。校長(zhǎng)要充分了解新時(shí)期教師的需要，確立具有挑戰(zhàn)性的工作目標(biāo)，在學(xué)校內(nèi)部建立起結(jié)構(gòu)合理的多通道教師成長(zhǎng)發(fā)展體系，要厘清學(xué)校的使命、愿景或核心價(jià)值，幫助教師找出他們的價(jià)值觀與學(xué)校價(jià)值觀之間的聯(lián)系。用情緒管理喚醒教師的工作激情，發(fā)掘教師的正面情緒。

二要激發(fā)愛(ài)生之情。每個(gè)父母都認(rèn)為自己非常愛(ài)自己的子女，可是子女的感受卻不是這樣。教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，有愛(ài)生之心，關(guān)鍵是如何體現(xiàn)在言行上，落實(shí)到在教學(xué)中，增加情感投入，縮短師生間的距離。以愛(ài)心去教化他們，讓學(xué)生真切地感受到教師的愛(ài)，達(dá)到以情激情，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三要激發(fā)樂(lè)學(xué)之情。興趣是最好的老師，有興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果，就會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)校文化建設(shè)中，要千方百計(jì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、內(nèi)化于心，校園活動(dòng)再?gòu)?qiáng)化

學(xué)校文化建設(shè)，其落腳點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)就是學(xué)校每位教師的文化使命和文化自覺(jué)，要想使學(xué)校文化的精神內(nèi)化于心，外在的活動(dòng)是達(dá)成這種目標(biāo)的有效手段。為此，要把握“三性”，大力開(kāi)展各種校園活動(dòng)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成自己的特色。

一是形式多樣性。校長(zhǎng)要解放思想，不要怕開(kāi)展活動(dòng)影響質(zhì)量和升學(xué)率，在保證正常教學(xué)前提下，盡可能多開(kāi)展活動(dòng)。教師層面可開(kāi)展教師論壇、讀書(shū)分享、教學(xué)比賽、教學(xué)沙龍等多形式喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，比如去咖啡館茶室開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生層面開(kāi)展系統(tǒng)化校園實(shí)踐活動(dòng)，如湖州中學(xué)學(xué)校層面的五大節(jié)（讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)），學(xué)生層面的各種社團(tuán)組織和活動(dòng)（義務(wù)家教、科技服務(wù)、志愿服務(wù)隊(duì)），各類(lèi)講座（校友、專(zhuān)家、高校、學(xué)生）等。

二是參與全員性。無(wú)論開(kāi)展哪些活動(dòng)，最要緊的是師生全員參與，不要局限在部分后進(jìn)或優(yōu)秀師生，不要認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生參加這樣那樣活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)，不僅要為學(xué)校的升學(xué)率考慮，更要為學(xué)生的終生發(fā)展考慮。比如湖州中學(xué)的節(jié)日社團(tuán)全員參與，既要一校一品，更要生生有愛(ài)好、生生有項(xiàng)目、生生有特長(zhǎng)，不拉下一位學(xué)生。

三是組織自主性。開(kāi)展各種校園活動(dòng)一定要盡可能發(fā)揮教師和學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，可以采取招標(biāo)制、輪流制等辦法，把活動(dòng)的組織權(quán)交給老師和學(xué)生，讓老師和學(xué)生自己去策劃、組織和實(shí)施，這樣既能發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，又能收到更好的活動(dòng)效果。

六、外化于行，特色形成再孵化

文化是人們生活的一種“樣法”，學(xué)校師生的言行就是學(xué)校文化的外在呈現(xiàn)。建設(shè)高品位的校園文化最終應(yīng)形成具有鮮明特色的行為模式，包括學(xué)校整體辦學(xué)運(yùn)行模式和師生行為模式，讓每個(gè)師生都深深地烙上鮮明的校園文化烙印。為此，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的孵化，力求逐步形成“三特”。

一學(xué)校有理論有特色。學(xué)校層面要緊扣校訓(xùn)、校風(fēng)，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)，逐步形成具有鮮明個(gè)性的學(xué)校整體辦學(xué)運(yùn)行模式，既有理論又有特色。哪怕是像高考集中營(yíng)一樣有爭(zhēng)議的學(xué)校，至少是有鮮明個(gè)性特色，而且也是不易復(fù)制模仿的。

二教師有思想有特點(diǎn)。教師層面以教風(fēng)、課堂教學(xué)、職業(yè)道德養(yǎng)成等為重點(diǎn)，讓每個(gè)教職工都深深地烙上鮮明的校園文化烙印，既有思想又有特點(diǎn)。可以開(kāi)展?fàn)幾鲇形幕腦X教師活動(dòng)，使每個(gè)教師都成為擁有快樂(lè)的心、健康的身、積極的行。如我校提出的“五五”教師文化建設(shè)，圍繞使每個(gè)教師擁有正確的理念、陽(yáng)光的心態(tài)、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、淵博的知識(shí)、良好的習(xí)慣，通過(guò)在心、身、行三個(gè)層面去做好五項(xiàng)修煉（真心快樂(lè)、恒心鍛煉、用心育人、耐心教書(shū)、潛心研究）。

三學(xué)生有理想有特長(zhǎng)。學(xué)生層面理想信念教育、三觀教育、以學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生守則、行為習(xí)慣養(yǎng)成等為重點(diǎn)，重點(diǎn)抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人處事習(xí)慣等，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)、生活和待人處事行為模式，既有理想又有特長(zhǎng)。使外人一看就知道這是某某學(xué)校的學(xué)生。

只有將文化融于廣大師生的言行，這樣的文化才有其恒久、非凡的動(dòng)力，這也是學(xué)校文化建設(shè)所要追求的最高目標(biāo)。只有將文化植入到每個(gè)人的心中，才可能一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體和團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校文化建設(shè)需要通過(guò)于境、于制、于課、于情、于心、于行等多種途徑去落實(shí)，相信在大家共同努力下，我們的文化建設(shè)一定會(huì)更上一層樓，我們的教育一定會(huì)更加美好。