基于初中地理情境體驗教學策略的分析與研究

周秀平

【摘要】我國初中地理傳統教學模式和方法已然滿足不了當前形勢下的教學需求，而開展地理課程改革已成必然趨勢。情境體驗教學的運用為初中地理教學帶來了新的機遇，本文首先分析了初中地理應用情境體驗教學的意義，其次研究了初中地理情境體驗教學的策略，最后就全文做出總結。

【關鍵詞】初中地理 情境體驗教學 策略 分析

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0181-02

近些年來，情境體驗教學在很多學科教學中得到了深入的應用，并取得了不錯的效果。有效的解決了傳統教學模式下，學生積極性不高、課堂教學效果差的現狀。而傳統初中地理教學模式已經很難滿足現代初中地理教學需要。針對這兩特點，分析和研究初中地理情境體驗教學的策略具有十分重要的意義。

1.初中地理應用情境體驗教學的意義

1.1提高學生的學習興趣

在過去的初中地理教學中，教師大多采用傳統“填鴨式”、“灌輸式”教學方法來開展教學活動。在課堂中學生很少有發言機會，更多的是聽教師說。以教師為中心的課堂必然氛圍很差，同時也嚴重的降低了學生的學習興趣。而開展情境體驗教學，貫徹并落實“以人為本”的教學理念。結合初中地理教學，則是讓學生對教學內容中的地理環節有了更深的體驗和感受，從而提高地理教學的教學質量和學生的學習興趣[1]。

1.2增加學生的實踐能力

由于初中地理和學生生活密切聯系，很多地理教學內容在學生生活中隨處可見。所以，教師應該針對這一特點，在課堂教學中和學生生活相互結合，并引導學生在生活中積極發現并應用地理知識，從而不斷的增加學生的實踐能力。

1.3培養學生的合作意識

在情境體驗教學中，并不是以學生個體為單位展開相應活動，更多的是以小組為單位來實施情境體驗教學。而以小組為單位來完成某一目標和任務，從而改變傳統的學習習慣。在教學過程中，學生會逐漸感受到分工合作的重要性，并主動地與其他同學相互配合，從而實現共贏[2]。

2.初中地理情境體驗教學的策略

2.1積極開展實踐活動來創設情境

地理教學雖然主要教學目的是為了提高學生對外界環境和地理的認知，但其中也不乏一些實踐性很強的知識技能。如在進行地圖學習時，其教學目的就是為了讓學生熟練使用地圖，能夠讀懂地圖中表達的內容。地理教師針對不同學生繪制的地圖進行點評，提出其中的優點和不足之處。學生在該實踐活動過程中，會加深對該課程內容的理解，并有效的提高了實踐運用能力[3]。

2.2運用認知矛盾來創設情境

由于初中生年齡普遍不大，對外界地理沒有一個全面的認知，教師可以利用這點來展開情境體驗教學。一方面利用學生認知里的空白，來引起學生的好奇心，學生在面對自己不了解的事物時，普遍會有很大的求知欲望。在課堂教學中，學生產生了求知欲就會提高學生的積極性，并營造一個良好的課堂環境。另一方面，可以利用學生認知和事實的矛盾來展開教學，如在講解地球形狀的課程時，學生都知道地球是圓形。那么教師在提問，為什么我國生活在圓形的地球上看到的地面卻是平面呢？這一問題的提出，會觸發學生認知里的矛盾，而學生又有強烈的解決這一矛盾的欲望。在此時，教師在進一步講解這一問題產生的原因，從而解決學生認知的矛盾，從而加深學生對該課程知識內容的理解程度，并提高教學質量。

2.3運用多媒體創設情境

在現代教學中，多媒體的運用是必不可少的。初中地理教學運用多媒體的優勢是展現那些口頭表達所不能表現得事物，如地理環境等。在教學過程中，教師應該積極使用多媒體展開教學。如在進行世界地理教學時，可收集其他國家地理環境的風景照片、衛星圖片等，來增加學生對該國家地理的了解。同時，還可播放相關紀錄片、科教片等，使學生產生直觀的印象，不僅可提高學生的課堂學習興趣，同時可以提高課堂教學效果。

3.總結

綜上所述，初中地理應用情境體驗教學有著提高學生學習興趣、增加學生實踐能力以及培養學生合作意識的意義。而想要實現這些作用，就必須做好情境體驗教學。教師應該不斷學習該方面的教學知識和技巧，熟練掌握各類情境教學的創設方法，并轉變自身觀念，發揮學生在課堂中的主體地位，并合理應用多媒體等現代教學工具，營造一個良好的課堂環境，從而提高學生課堂學習的積極性，并提高初中地理課堂教學質量。

參考文獻：

[1]明曉麗.初中地理情境體驗教學的策略研究[D].東北師范大學，2010.

[2]陳華.初中地理情境體驗教學的策略研究[J].教育界，2015，（19）：122-122，124.

[3]周瑞.初中地理情境體驗教學的策略研究[J].都市家教（下半月），2015，（6）：34-34.