讓合作學習在信息技術(shù)課堂中“生色生輝”

麥潔珠

【摘要】新課程提出新的教學思念，讓信息技術(shù)課堂不斷改革，合作學習也是一種教學形式，它給信息技術(shù)課堂提供了一個積極的作用，實踐中，合作學習促使了生生互動、師生互動的交流，適合不同層次學生的互助，也有助于學生多元化學習和審美態(tài)度的培養(yǎng)，給予信息技術(shù)課堂一道亮麗的風景線。

【關(guān)鍵詞】合作學習 生色 生輝

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0136-02

每一位學生從心理發(fā)展層面上都有一種愿意幫助別人，與人合作的心理傾向，與人交流、與人共事等等合作形式，在信息技術(shù)課堂有著操作性強、形象性突出的特點，也給了學生互相合作學習的平臺，它給予我們的信息技術(shù)課堂教學一道風景線，正確地了解它、運用它，讓它在信息技術(shù)課堂中“生色生輝”。

首先，我們必須要了解的是合作學習的含義，它指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它將有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭的意識，彌補我們教師難以面向不同層次的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用，合作學習活動能使學生體會到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動過程中達到在和諧中進取的境界。

其次運用它來進行“生色”。既然其優(yōu)點有如此之多，我們?nèi)≈畠?yōu)點，確實有著不同于其他課堂的固定模式。在教學《圖像變變變》這一課中，我設計了一個環(huán)保合作學習的小組任務。用小鳥的所見所聞，先呈現(xiàn)出一幅死寂寥寥的海洋圖片，動物奄奄一息，海水變黑，海草也枯萎了。布置了一個“拯救海洋”的大行動，我提出：單靠一個人的力量是不夠的，我們需要大家的共同努力。話一提出，學生很主動進行地討論、交流，共同合作投入到“拯救海洋”大行動中去。一個“合作學習”的平臺慢慢搭建起來，接下來就是需要學生共同努力，諸如分工、策劃等細活就讓學生合作完成了，同時提供一些合作學習的分工表。

學生在這個過程學在此、樂在此。他們在合作學習過程要積極互賴，確保所有的小組成員都學會所布置的材料，這樣課堂到最后學生的創(chuàng)作性畫圖能力有不少的改變。創(chuàng)作作品也都是五彩繽紛，生機勃勃，使整個課堂在結(jié)尾“生色”不少了。

再次，運用合作學習進行“生輝”。合作學習在突出達成情感領(lǐng)域的教學目標的同時，只有滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的。根據(jù)這個特點，我設計了一個緊扣新聞和時代發(fā)展作體裁的教學課例《鼠標太空之旅》，我以神州十一號為切入點，使用鼠標的不同操作進行一次太空之旅。首先以觀看“神州十一號”倒數(shù)升空視頻振奮人心，激發(fā)學生學習興趣，接著以一位宇航員的身份，使用鼠標的拖動穿好宇航服，使用鼠標單擊進行升空拍照等任務，最后以設計“太空站”合作學習任務。整個課堂特別是設計太空站的任務中，學生會展開自己的奇思妙想，猶如一個個科學家一樣。當然合作過程中我要他們向著更高的目標發(fā)展。所以對于作品也做了一些量規(guī)評價，讓他們是圍繞著“評價表”進行有效地合作學習。

這樣才能把合作學習更具有針對性、目的性。“合作學習”更上一臺階。將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把自己創(chuàng)作改為共同創(chuàng)作，以合作總體作品評價決定獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。我想這樣合作學習不僅能讓學生能感到知識的重要，也感受到祖國發(fā)展的光輝和榮耀。

最后，我要說說的是合作學習需要注意事項，合作學習也像一把“雙刃劍”，我們要避重就輕，有效地引導合作學習在課堂中所發(fā)揮的積極作用，如果合作學習沒有掌握好課堂氣氛和學生學習時間的度，合作學習就成為了大家相互進行討論和互動引起的課堂喧嘩，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學生的兩極分化會越來越嚴重等這些現(xiàn)象。如果沒有關(guān)注學生合作學習過程中分工、合作、討論、交流的細微變化，也會成為課堂的敗筆。

談論到此，合作學習證明它確實成為了信息技術(shù)課堂的“閃光點”。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接信息技術(shù)教育的新時代，讓合作學習更光彩、更生輝。