全民閱讀背景下英語專業學生思辨能力培養研究

【摘要】在全民閱讀背景之下，人們開始越來越多的關注閱讀。通過閱讀培養學生寫作、邏輯思維、語言表達等方面的能力。但語言學習離不開思辨能力的培養，也只有通過思辨能力培養，才能實現復合型英語人才的培養。對此，本文就如何培養學生思辨能力進行深入探討。

【關鍵詞】全民閱讀 英語專業 思辨能力

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0092-02

全民閱讀活動的提出和深化，將引發更多人對閱讀的思考。讀還是不讀，讀什么書，怎么讀書，值得探究。在英語學習中，閱讀是十分重要的環節。對英語專業學生來說，要提高聽、說、讀、寫、譯五種技能，閱讀是前提，也是基礎。英語閱讀的目的主要包括幾個方面：首先是通過閱讀培養其理解能力和閱讀的速度；其次，通過閱讀訓練學生的邏輯思維和語言表達能力；再次，通過閱讀了解不同地域文化，并培養賞析能力；最后則是提高其英語方面的寫作水平。然而，這些能力均離不開對學生思辨能力的培養。只有加強學生思辨能力，才能幫助學生成為語言自由表達的復合型、跨學科型英語人才。

1.思辨能力培養的重要性

培養學生的思辨能力具有重要價值。通過思辨能力的培養，不僅可以提高對問題認識、判斷的能力，同時可以讓學生掌握一定的技能，并富有創造性。而隨著我國社會的不斷發展，英語開始在經濟和社會交往中發揮著越來越重要的作用，特別是英語閱讀方面，更是凸顯出對學生能力培養的優勢。具體而言，通過英語閱讀，不僅僅為了讓學生了解可以學習英語，更重要的還可以通過閱讀材料了解不同地方的文化風情。但是，在學習西方國家先進思想和管理經驗的同時，必須要培養學生的思辨能力，這種能力要求具備扎實專業知識的前提下，還能夠分析、判斷和解決問題。因此，通過閱讀培養學生的思辨能力，其目的就是取其精華，并且隨著交流的日益加深，其必要性也日益凸顯出來。

2.提高思辨能力的教學策略

在英語閱讀課堂中，要培養學生的思辨能力，首先必須從課堂教學改革入手，通過改進教學方法和教學方式，才能更好的實現閱讀課堂中的思辨能力培養突破。對此，文秋芳關于思辨能力的培養，提出了一種層級模型。在該模式中，文秋芳將學生的思辨能力分為了兩個不同的層次，分別為元思辨和思辨。其中，所謂的元思辨是指個人對自己思辨能力的計劃、檢查和評估。再深入一個層次則是思辨能力，是指與個人認知相關的一切技能和標準，以此通過這種分析多體現出來與思辨相關的個人人格特質。通過文秋芳的思辨層次模型，筆者認為其給英語閱讀課堂教學方法的概念提供了一定的指導。因此，根據上述的模型，在閱讀教學中，可以根據文秋芳的層級理論，結合一些比較具體的英語材料，在課堂中引導學生大膽的對這些材料所體現出的問題進行分析和闡述，從而進一步理解閱讀材料的想要表達的內涵。如教師在每一節課堂中，可以先對需要閱讀的材料進行分析、評判，并勾出需要掌握的重點和難點；同時在課堂中，改變傳統的“串講串問”閱讀教學模式，對教學策略進行調整，并將思辨能力的培養融入到每一個問題之中；在課堂中，多采用引發學生思考的教學方式，如討論式教學法等，從而提高學生的說服能力。如在對Body Language的課文進行閱讀的過程中，主要講解肢體語言在人際交往溝通中的作用。而對于國外的文化來講，不同的肢體語言包含不同的含義，這與我們國內的肢體語言文化不同。因此，在課堂開始前，教師可以適當的準備一些在表達國外肢體語言的道具，如圖片、漫畫等。然后在課堂當中，給廣大的學生進行展示，并通過觀察，讓學生說出這些圖想要表達的含義。

其次，要加強對學生的鼓勵。對學生來講，閱讀是一門了解國外文化的課程，可拓展自己的視野，并豐富和提高綜合素質。因此，在課堂中，教師一方面要積極引導學生多角度的去看待問題，從而提高自己的思辨能力；另一方面，通過引導，讓學生構建更多的知識內容。

3.結束語

總之，思辨能力對學生認識問題、分析問題具有非常重要的作用。而通過英語閱讀課堂對學生思辨能力的培養，可以讓學生更加客觀的分析問題和解決問題，以此更好的提高自己的綜合素質。

參考文獻：

[1]李碧云.英語專業學生思辨能力培養研究[J]. 渭南師范學院學報，2014，04：40-43.

[2]劉巧妹.英語專業學生思辨能力培養研究[J]. 湖南城市學院學報（自然科學版），2016，04：294-295.

作者簡介：

秦娟，女，1983年生人，漢族，廣西桂林市人，講師。研究方向：英語語言文化、體育英語閱讀。