小學課內閱讀向課外閱讀拓展的策略研究

黃鶯

【摘要】在新課改的教學理念指導下，小學語文閱讀教學應重視課內外閱讀銜接，立足于課內閱讀，循序漸進地向課外閱讀拓展。不再局限于課本教學的閱讀內容，教師引導并激勵學生積極參與課外閱讀實踐，拓展了學生的想象與思維空間，有助于學生閱讀能力的提高和改善語文課堂教學效果。

【關鍵詞】小學 課內閱讀 課外閱讀 拓展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0074-01

一、小學課內閱讀向課外閱讀拓展的意義

當前，小學課內閱讀向課外閱讀拓展具有重要意義。通過小學課內閱讀與課外閱讀的有機銜接，教師引導學生積極參與課外閱讀實踐活動，能夠幫助學生掌握更多的文字，提高閱讀理解與概括能力，也能提高寫作能力。要根據小學生的閱讀現狀，選擇課內閱讀向課外閱讀拓展的合適方式。由于小學生的閱讀能力與認知水平還比較低，所以在向課外閱讀拓展的時候，要注意循序漸進，不能給學生造成閱讀負擔，讓學生失去課外閱讀的興趣與信心。課外閱讀選取的閱讀材料，應注重趣味性、知識性，符合小學生的閱讀習慣與閱讀興趣。

二、小學課內閱讀向課外閱讀拓展的方向及銜接

（一）小學課內閱讀向課外閱讀拓展的方向

根據課文教材的閱讀內容來豐富和拓展知識。例如《小蝌蚪找媽媽》一文的閱讀學習，教師引導和安排學生進行蝌蚪與青蛙相關知識點的閱讀，拓展學生的知識面與科普知識，培養學生搜集資料和提煉知識的能力。對于有教育意義和培養學生健全品格的好作品，教師可以精選閱讀文章，然后推薦給學生閱讀。學生就可以學習到不同文章的寫作風格。通過這些優秀的作品來提升學生的素質。

（二）小學課內閱讀向課外閱讀拓展的銜接

小學課內閱讀向課外閱讀拓展的銜接主要依據的是側重課內閱讀和課外閱讀的功能。小學語文閱讀課一方面應側重課內閱讀，這樣根據教材內容和教育教學目的，不但提高學生的語感，而且還融合了塑造學生的愛國情感和提升學生人文精神的內容。以課內閱讀為基礎內容，在此基礎上，學生就會沿著閱讀相關題材的路徑進行拓展閱讀。另一方面，小學語文閱讀課重視課外閱讀，以此開拓學生的視野。教師在課堂上為學生講解課外閱讀的方法，泛讀法、精讀法，并與學生交流課外閱讀心得，給予學生課外閱讀的指導。

（三）小學課內外閱讀拓展的閱讀體系的打造

小學語文閱讀課的課內閱讀向課外閱讀拓展，必須要打造適宜小學生的閱讀體系。閱讀范圍要開闊，選擇健康積極向上的作品，不宜選擇過長和過難的閱讀作品。要以課內閱讀的內容為中心，圍繞這個中心選擇相關或相類似的課外閱讀材料。教師也可以為學生節選名著篇章。學校可以建立小學生閱讀的圖書館，班級的同學之間互相交流與交換書籍進行閱讀，家庭也可以為小學生購買書籍，建立他們喜愛的小書庫。這些閱讀資源有力地打造了小學生的課外閱讀體系。

三、開展課外閱讀實踐活動及其評價

（一）積極開展課外閱讀實踐活動

為了能夠很好實施小學生的課內閱讀向課外閱讀拓展，教師和家長應給以支持，并組織多種形式的課外閱讀活動。比如，教師指導學生建立閱讀摘錄卡，學生摘錄閱讀過程中學習到的好段落或句子。培養小學生每天一讀的習慣，可以采取定時定量閱讀方式。家庭可以陪伴孩子閱讀，積極進行親子閱讀的方式，這樣讓小學生可以互動閱讀。此外，教師可以組織主題閱讀活動，引導學生讀相關作品，有效激勵學生進行課外閱讀。

（二）小學生課外閱讀的評價

小學生課內閱讀向課外閱讀的效果如何，就必須采取科學合理的評價，再不斷改進閱讀的拓展策略。首先，可以展開課外閱讀的評選活動，如評選“閱讀之星”，這樣給學生積極的鼓勵和引導，讓學生有更大的動力去課外閱讀。教師組織小學生進行課外閱讀的分享與展示活動。這樣可以讓小學生的課外閱讀活動得到肯定，小學生展示讀書筆記等，彼此交流，形成課外閱讀的濃厚氛圍。

四、結論

通過對小學課內閱讀向課外閱讀拓展的策略進行探討，得出小學語文應積極貫徹新課改教學理念，以課內閱讀為基礎，語文教師指導小學生進行課外閱讀。課內閱讀與課外閱讀應互相促進，互為補充，采取多種適宜的方式進行閱讀拓展，激發學生的閱讀興趣，讓學生與教師更好地進行課堂教學合作，真正地實現以學生為主體的語文教學模式。

參考文獻：

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