淺談高中政治課構建“生活化課堂”的主要技術要求

王宇

【摘要】高中政治課堂生活化是指在高中政治教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講政治，把生活經驗政治化，體現“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念。在實現過程中主要技術要求是：更新教學理念，豐富教學內容，創新教學模式，拓寬教學時空。

【關鍵詞】高中政治 課堂教學 生活化 技術要求

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0071-02

高中政治課堂生活化是指在高中政治教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講政治，把生活經驗政治化，體現“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念。生活化的價值意義重大，對于教材、教法、手段等都提出了不同的要求。在實現的過程中，技術要求如下：

一、更新教學理念

在教學中教師應該走下三尺講臺，把現實生活中人與人之間的平等，帶到學生中、課堂上，實現教學觀念的幾個方面的轉變：即由教師中心向學生中心的轉變，由“教師”向“學友”的轉變，由“園丁”向“引路人”的轉變，由“教書匠”向“探究者”的轉變。唯有如此，才能在現代中學政治教學中從內容、模式、手段等方面的轉變中從容面對，體味成功與快樂。

更新教學觀念是構建“生活化課堂”的前提。要實現政治教學的生活化，首先應該是教師觀念的生活化。課程改革所帶來的挑戰，說到底，就是對我們教學觀念的挑戰，教師只有在教學觀念上轉變過來才能在組織教學實踐中滲透生活化。如何讓政治課堂煥發出生命的活力，怎樣在政治課中體現“生活化”的理念，如何提高政治課堂的“生活質量”，怎樣滿足學生對“各種生活”的關切，作為教師，我們可試著從以下幾個方面去著手實施：一是敏銳觀察，科學設計教學話題；二是善于思考，科學分析話題；三是自主探究，致力于話題創新。

二、豐富教學內容

開放教學內容是構建“生活化課堂”的力量源，新的課程觀認為，教材內容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識，同時也是經驗、活動；它不僅是文本課程，更是體驗課程，是教師與學生共同探求知識的過程；是教材、教師、學生、環境四因素的整合。僅憑教材上有限的內容作為教學資源，勢必造成教學上的單調與枯燥，政治課教學的生命力，就在于理論聯系實際。因此，政治教師要具備與時俱進精神，豐富教學內容，關注熱點、貼近生活，切實增強政治課教學的針對性和時代感。

三、創新教學模式

更新教學模式是構建“生活化課堂”的強保障新課標強調要形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養學生的創新精神與實踐能力。要達到這一目標，教師在教學中就要積極探索能夠激發學生的學習興趣，有利于學生主體作用的發揮，培養學生獨立精神和探索意識的教學模式。生活化教學就是一種在生活背景下的情境化學習，其目的就是在學習內容與學生生活間建立聯系，使新學內容能夠較快地納入學生原有的認知結構，達到真正理解。教師在課堂教學中可以設置這樣的教學模式：創設生活化的問題情境—學生在生活化情景中去體驗、領會——教師引導學生得出結論，上升為理論知識。這種生活化的教學模式， 學生不僅享受到了學習的快樂，而且把感性的知識上升到理性的層面，更深層次的理解了生活。為他們以后走向社會發展奠定了一定的基礎。

四、拓寬教學時空

走進社會生活是構建“生活化課堂”的延續。傳統的高中政治課教學，一般局限于書本和教室，教學空間單一、封閉，教學時間固定，隨著教學的生活化，就必須要為學生提供生活化的空間，教學時間也并不一定要固定在每周兩課時上。政治課要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生實踐的機會。廣闊的社會背景為學生提供了一片學習思想政治的天空，學生由學校走向社會、走向生活的拓展過程可以通過多種形式實現。教師可以根據教學的需要，讓學生走進社會，開展參觀訪問、赴敬老院獻愛心、研究性學習等有意義的活動，把政治課置于社會生活中，為學生打開了一扇扇了解社會的窗戶，極大地豐富學生的生活體驗，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時時有思想政治。

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