涓涓細流 潤物無聲

翟曉琴

【摘要】今年我擔任的是一年級的語文教學，一年級的學生，想象力豐富，但識字量少，說話寫話水平不高。有時候?qū)W生有那種想表達的欲望，因為詞匯量有限，總是話到嘴邊又說不出來。但低年級說話寫話作用重大，不容忽視，要為將來高年級的作文打基礎(chǔ)。他們?nèi)缤瑒倢W走路的孩子，需要別人引導(dǎo)、扶持，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

【關(guān)鍵詞】低年級 說話 寫話 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0049-01

那么如何對一年級進行說話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索：

一、從學習拼音開始，挖掘教材資源，使學生一開始就有良好的表達欲望。

一年級上冊《d、t、n、l》一課有一幅圖，展示的是小馬馱了一袋大米，袋子破了，小兔子看見了，跑著告訴小馬。圖中配有該認識的字──“馬、大米、兔子”。抓住本課，我及時引導(dǎo)孩子們進行說話練習“誰和誰在什么地方，發(fā)生了什么”。學生們看著圖說：“小馬馱了一袋大米。袋子破了，小兔子告訴小馬。”這個時候，我就表揚學生說：你們已經(jīng)會說一句完整的話了。

為了讓孩子們寫得更加具體，我接著指導(dǎo)：看看圖中，你想一想，小馬走在什么地方？“小馬馱著米走在小路上。”發(fā)生了什么事？“米袋子破了，米撒出來了”。誰看見了，它怎么做的？“小兔子看見了，他告訴了小馬。”我又一次一次地指導(dǎo)看圖的細節(jié)，一句一句地引導(dǎo)孩子把話說具體，這個時候，我告訴學生，寫話的時候，如果加上時間、在什么地方，句子會更加具體，完整。“小馬馱著米走在長滿小草的小路上。”？“不知什么時候米袋子破了一個小口子，米撒出來了。”“小兔子看見了，他連忙追上告訴了小馬。”我讓他們試著把句子連起來說一說，學生很快說出了一段話：小馬馱著米走在長滿小草的小路上，不知什么時候米袋子破了一個小口子，米撒出來了。小兔子看見了，他連忙追上告訴了小馬。趁著學生高興，我鼓勵他們說得更具體：一天早晨，小馬馱著米走在長滿小草的小路上，不知什么時候米袋子破了一個小口子，米撒出來了。小兔子準備去采蘑菇，他看見了，連忙追上去告訴了小馬。小馬說：“謝謝你，小兔子。”我讓他們回家把圖上的內(nèi)容說給爸爸媽媽聽，以起到強化的作用。

二、在識字教學中練習說話，激發(fā)說的欲望，使識字教學內(nèi)容變得豐富多彩。

教師應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面訓練。在識字教學中，注意指導(dǎo)學生進行說話訓練，是提高識字能力的有效途徑。因為語言和思維是密切相關(guān)的，說話訓練既是一種語言訓練，又是一種思維訓練。因此在識字教學中，我指導(dǎo)學生采用說話造句的形式來領(lǐng)悟字義，學會用法，不但可加深學生對字音字形的記憶，而且能提高和發(fā)展語言能力，開拓思路，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、在朗讀中感悟語言的美，以讀促說，促進說話能力的提高。

如果說“讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會呤也是這個道理。“讀”是積累的過程，積累后才可能有出口成章的“說”，這點在小學初始學習時就應(yīng)引起重視。在說話訓練中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓練。

四、家長老師配合，抓好課外閱讀，積累孩子充滿生命力的表達，讓孩子的話涓涓流出。

打好學生說話的基礎(chǔ)，不只是學校老師的責任，家長也要給予配合，給孩子一個好的說話的環(huán)境。首先，要讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一年級孩子能借助拼音讀書，有的孩子也能閱讀不注音的讀物，家長要起到督促和引導(dǎo)的作用。如果能養(yǎng)成習慣，對孩子將來的學習很有幫助，也許影響到他的一生。作為老師我也積極的倡導(dǎo)學生讀書，為了讓他們都去讀，我把讀書布置成了家庭作業(yè)，因為低年級的學生最聽老師的話。時間長了孩子們大多數(shù)都特別愛讀書。其次，給孩子創(chuàng)造一個好的說話的環(huán)境。在和有些家長朋友交流的時候，發(fā)現(xiàn)他們也苦惱于自己孩子不會說話寫話，可又找不到科學的方法。有些孩子在家想對爸爸媽媽表達一件什么事情時，因為表達不清楚，總被家長無情地打斷，或是還沒等孩子說完話就不耐煩的讓孩子別說了，使得孩子表達的欲望受挫，害怕開口講話。如此循環(huán)，孩子的寫話積極性受到打擊，沒有動力去學了。無論是老師還是家長都要注意保護孩子的這種要表達的欲望，并且給予積極的回應(yīng)，鼓勵孩子去表達，營造一個良好的說話環(huán)境。

說話寫話教學不是一件容易的事，但是只要我們根據(jù)學生的年齡特征積極地去探索適合的教學方法，因材施教，循循善誘，肯定能獲得寶貴的經(jīng)驗，我們的寫話教學也一定會激起孩子們的興趣，孩子們寫起來也會變得得心應(yīng)手！