淺談農村小學數學課堂上滲透德育的感悟

崔莉

摘 要：德育是學校教育的重要組成部分，培養綜合素質好，具有創新意識、實踐能力和健康人格，能夠迅速適應信息化、知識化的人才，是小學數學學科的一項重要任務。本文是從數學教材、學習習慣、數學活動、教師榜樣等方面介紹我在農村小學數學課堂活動中充分利用教材挖掘德育素材，在教學過程中利用數學活動嘗試進行德育滲透的一些感悟。

關鍵詞：小學農村 數學教學 德育滲透 感悟

德育教學在學校教育中占首要地位，這是毋庸置疑的，可許多數老師卻認為德育只是應該在思想品德課、語文課的教學中進行，寓德于教，或在主題班隊會課中對學生進行德育教育，這是理所當然的。數學是自然科學，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我的看法卻與之不同。德育教學如細雨，潤物無聲，數學教學是泥土，無時無處不滲透著細雨之水；學生似小草，吮吸著泥土里的水份。新課程標準中明確指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務”。下面我就自己的教學實踐談談如何在農村小學課堂上的數學教學中滲透德育，立德育人的感悟。

一、深入挖掘教材，尋找德育素材進行滲透

1.利用數學“資料袋”激發學生的愛國情懷進行德育滲透

我們現在用的數學課本是北師大版，教材內容中搭配有很多的閱讀資料“你知道嗎”，其中就介紹了很多中國在數學領域取得的成就。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，看著孩子那亮晶晶的眼睛，我知道這些真實典型的數學史實不止喚醒了學生強烈的愛國情懷和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，樹立奮發向上的自信心。[1]

2.結合數學的教學內容滲透德育

數學知識中包含著豐富的社會知識，結合這些知識和教學過程，對學生適時滲透一些愛祖國、愛社會主義的教育，培養學生的民族自尊心和自信心。我通過滲透點進行德育滲透，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學環節，一個教學過程。如通過數學應用題：“新華書店為四川災區學生捐贈了一批課本，第一次運走了1600本，第二次運走的本數比第一次多12.5%，余下總數的3/7第三次全部運完。求捐出的這批書共有多少本？”在學生解答這有關捐助的問題后，適時教育學生：一方有難八方支援的愛心教育。又如在教學時間單位可以對學生進行珍惜時間的教育；同時，應結合應用數學知識去解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、勤儉節約、快捷高效的行為習慣，進行文明禮貌教育、愛集體教育、保護環境教育，這些德育教育都可以從教材內容中找出相應的滲透點。為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的新一代的建設者打下良好的基礎。[2]

二、結合學科特點滲透德育，培養良好習慣滲透德育

1.培養學生認真審題的習慣滲透德育

在教學中我總是多問學生“為什么？”，“你能介紹一下自己的想法嗎？”很多學生解題往往憑直覺，如學完整數加減法后學習小數加減法時，列豎式直接就把末尾數對齊，根本沒有耐心去思考題中小數和整數的區別。這時我就有意識地引導學生說出整數小數點的位置，在聯想數位對齊的計算方法，說出思考過程才過關。長此以往學生自然就會先讀題再解題了。同時，抓住孩子喜歡爭強好勝的特點，多舉行一些數學競賽，將一些因粗心審題不清而出錯成績不理想的同學和答題認真成績優秀的結成幫扶對子。學生們通過互助學習，受到了啟發教育，感受到了審題的重要性。

2.培養學生的合作習慣滲透德育。

在數學教學中，結合新的教學方法，很多內容可以通過小組合作交流的方法來完成。在合作的初期，由于學生的年齡特點及農村孩子的個體差異，可能會出現各種矛盾和問題。這時我就對各小組進行合理分工，加強指導，使孩子們學會交流、學會傾聽、學會合作。使小組合作學習成為體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識的重要德育滲透點。

三、課內外相結合，利用數學活動進行德育滲透

在30多年的教學中我意識到德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，所以我經常開展一些課外數學活動滲透德育。如在學習乘法估算后，借著南方“電荒”的事件，我讓學生回家后調查每個家庭一天的節電量，回學校后估算全班25個家庭一天的節電量，再估算全校三百多個家庭的節電量。在鞏固新知的同時讓學生體會到了電資源的寶貴，珍惜電資源、節約電資源的思想就會在小小的心靈扎根。在五年級下學期學習“復式折線統計圖”后，我在安排課外練習時，要求學生先到大隊輔導員那里收集五年級兩個班紀律衛生扣分情況，然后以小組為單位進行統計。學生在受到良好行為習慣和衛生習慣的德育滲透教育，又使所學知識得到了鞏固運用。[3]

四、教師以身作則，滲透德育教育

教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。因為教師豐厚的學識、生動靈活的趣味教學方法都會讓學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，我覺得要求學生做到的，我們自己先要做到，就像《中小學職業道德規范》所指出的只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。上數學課時，我堅持語言要清楚、明白、有邏輯性。板書時要工整、簡潔、美觀。孩子的模仿力是極強的，因此作為老師的我身體力行，以己為“模版”，走入孩子的心靈深處，用我自身人格的魅力影響他們，處處做學生的表率，讓學生受到德育滲透的教育。

總之，只要我們善于挖掘、善于捕捉，時時注意、注重在數學課堂中對學生的德育滲透，農村小學數學學科的的德育教育一定會取得很好的成效，最終達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻

[1]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.5.

[2]武雙桃.《小學數學教育的德育價值淺論》[J]，和田師范專科學校學報2012-8- 4.

[3]姚允明.在數學教學中進行德育滲透的思考[j].班主任，2005