北碚特殊教育學(xué)校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的現(xiàn)狀剖析

陳萍+韓夢雪+鄧春霞+徐凱+王馨烽

摘 要：研究者基于重慶市北碚區(qū)特殊教育學(xué)校瓷盤畫特色課程的開展現(xiàn)狀，結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承的重要意義，運用訪談法、觀察法和田野考察法，從外部條件與內(nèi)部環(huán)境入手，對其瓷盤畫教育傳承的現(xiàn)狀進行剖析并提出相關(guān)策略和建議。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 教育傳承 現(xiàn)狀 剖析

一、問題提出

2010年11月北碚刻瓷（瓷盤畫）被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄，這意味著非遺的傳承又有了新的突破，但現(xiàn)況如何，傳承情況怎樣？值得調(diào)查研究。而學(xué)校作為非遺傳承的重要場所，了解其傳承機制很有必要。故對北碚特殊教育學(xué)校的非遺傳承情況進行調(diào)查，進而理清其傳承現(xiàn)狀，并針對問題提出合理化建議，促進該校非遺課程的順利開展。

二、傳承現(xiàn)狀

1.外部條件

北碚區(qū)政府很重視對非遺文化的傳承與保護，成立了多個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心，為多項非遺項目制訂針對性保護方案，并建設(shè)具有市級規(guī)格的區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護展示廳，用于宣傳和展示特色非遺項目，并大力摸索產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式，將非遺項目與微型文化創(chuàng)意企業(yè)相結(jié)合，力爭實現(xiàn)非遺產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)。在2010年11月，重慶市政府網(wǎng)公布了北碚區(qū)第一批區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，其中，北碚區(qū)民間工藝美術(shù)社的北碚刻瓷（瓷盤畫）被列入民間美術(shù)類的非遺名錄，確立了其地位。目前，政府的支持還停留在宏觀方面，在具體實施過程中還存在諸多漏洞。據(jù)報道：北碚區(qū)于2012年10月已將 非遺保護經(jīng)費納入?yún)^(qū)財政統(tǒng)一規(guī)劃，但沒明確規(guī)定數(shù)額。而北碚區(qū)民間工藝美術(shù)社對開展瓷盤畫的傳承活動表示非常支持，提供了專業(yè)的技藝支持和經(jīng)驗指導(dǎo)。社區(qū)普通民眾也看好這門具有文化底蘊的技藝，并身體力行參與到相關(guān)的文化宣傳活動中。另外，社會上的福利機構(gòu)、愛心團體、大學(xué)生志愿者等群體，在一些節(jié)日會為特校送來物、資、人等方面的支持，為北碚特校的非遺教育傳承提供了很多契機。然而這些只是杯水車薪，根本在于學(xué)校內(nèi)部的傳承機制的完善。

2.內(nèi)部環(huán)境

最初，開設(shè)瓷盤畫課程的原因有兩個：其一，社區(qū)里有瓷盤文化的熏陶作為基礎(chǔ)；其二，王老師酷愛瓷盤畫，后來將開設(shè)瓷盤畫課程的想法與校領(lǐng)導(dǎo)溝通，使得該課程順利開展。最初北碚特校學(xué)習(xí)瓷盤畫的生源多以聾生和高年級的智障學(xué)生為主，數(shù)量維持在20人左右；由于現(xiàn)在學(xué)生障礙程度越來越重，目前生源數(shù)目維持在8至11人左右。教材方面，王老師是北碚特校瓷盤畫課程的創(chuàng)始人，由于首次實踐，只能憑經(jīng)驗傳授，手把手教學(xué)；目前，由于瓷盤畫申遺成功，政府文件對學(xué)校非遺傳承基地進行了相關(guān)要求，規(guī)定必須有教材，為此，王老師結(jié)合了多年的教學(xué)經(jīng)驗，選擇了難度適中的教材來供教學(xué)使用，名為《瓷盤畫圖集》。工具方面，主要包括：鐵錐子、瓷盤、墊巾、鐵錘、描筆。由于工具的形態(tài)結(jié)構(gòu)較小也便于攜帶，活動范圍不須轉(zhuǎn)換太大，故活動場所在固定的教室進行。課程設(shè)置：最初，每月上一次瓷盤畫課，隨著政策的調(diào)整以及特校的各方面改革，目前北碚特校瓷盤畫課程開展頻率為每周一次，于每周三下午的兩節(jié)課，總共70分鐘。教學(xué)內(nèi)容：從最基本的名稱“瓷盤畫”開始，到瓷盤畫所需要的工具和注意事項，再到練習(xí)基本的敲擊動作。另外，王老師在業(yè)余時間會普及瓷盤畫的額外知識。文化氛圍方面，在特校的走廊、資源教室和教師的辦公室里，能看到瓷盤畫的相關(guān)作品，其上標屬有作品題目、學(xué)生姓名和完成日期；在業(yè)余課下，學(xué)生相約一起練習(xí)瓷盤畫基本功；另外，在每周五放學(xué)前，學(xué)生會觀看瓷盤畫的相關(guān)視頻?；顒娱_展：最初，特校一些障礙程度較輕的學(xué)生到社區(qū)里進行學(xué)習(xí)交流活動并參加瓷盤畫比賽；目前，主要有瓷盤畫作品展覽會。效果評價：主要評價指標是學(xué)生的喜愛程度和教師的滿意度。據(jù)王老師所言和對課堂觀察情況來看，三分之二的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為積極認真，除了障礙程度稍重的學(xué)生，其余學(xué)生都能跟上老師的步伐；而對王老師自身而言，他認為自己的專業(yè)水平不足，在能力上還不能滿足學(xué)生各方面的特殊需求，故認為效果并不佳。傳承人的培養(yǎng)：首先是教師在各班挑選出學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生作為候選人；其次，讓候選人在瓷盤課的實踐學(xué)習(xí)演練，老師會關(guān)注其表現(xiàn)和特長；最后，對篩選下來的學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo)，并會推薦到條件更好的地方進行學(xué)習(xí)。

三、研究結(jié)論

1.北碚特校的瓷盤畫課程具有很大的開發(fā)價值

一則可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在豐富學(xué)生課余生活的同時能鍛煉學(xué)生各方面的感知能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展；二則對非遺文化的傳承具有重要意義；此外，對于特校自身的課程設(shè)置是一種特色，有利于提高學(xué)校的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高教師的綜合素質(zhì)，彰顯特校的文化底蘊。

2.北碚特校瓷盤畫課程開展遇到的挑戰(zhàn)

首先，師資力量很薄弱，只能顧及到程度較輕的部分同學(xué)，對于程度重的學(xué)生，收獲不大；其次，基礎(chǔ)不牢固，經(jīng)驗缺乏，開展過程中遇到突發(fā)情況等問題，效果不佳；再次，與家長溝通交流太少，家長基本沒在學(xué)生的興趣發(fā)展方面起到積極的推動作用；最后，學(xué)校在這方面的支持力度不夠，運作機制缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。

四、討論與建議

在師資方面向西南大學(xué)招聘一些特長生來輔助老師上課，一來可解決師資方面的緊缺問題，二來也有助于增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。老師可以多多借鑒其他學(xué)校開展特色課程的經(jīng)驗，采用多渠道去了解學(xué)習(xí)。另外，還要多豐富自己的課堂教學(xué)，采用靈活的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力；在實踐中不斷總結(jié)反思，逐步形成較為完善的課程開展模式?？稍谡n間或者某一時段播放關(guān)于瓷盤畫的優(yōu)美音樂和相關(guān)故事影片，培養(yǎng)學(xué)生對瓷盤畫的熱愛之情。

積極調(diào)動家長的參與性，教師和家長要經(jīng)常進行溝通交流，向?qū)W校反映學(xué)生的具體情況，將學(xué)生完成的一些作品向家長展示，和家長一起制訂學(xué)生的成長計劃，將學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭強化有效結(jié)合。教師積極向校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，也可發(fā)動大學(xué)生群體和社會各種愛心機構(gòu)對特校的特色課程進行宣傳，特別是瓷盤畫，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)校可以定一個展覽風(fēng)采日，將學(xué)生完成的所有作品進行展覽，在這方面加大宣傳力度，將瓷盤畫文化做得更精細，更吸引人。

作者簡介：陳萍（1995.11-）女，云南人，本科，重慶西南大學(xué)教育學(xué)部特殊教育系，特殊教育專業(yè)。