對“父性教育”的思考

摘 要：父親在子女教育中國的作用是不可替代的，但我國父親參與子女的教育程度低。針對此狀況，筆者對“父性教育”的作用進行了闡述，分析了造成“父性教育”缺失的原因，并提出改善的建議，為破解當前困境做積極探索。

關鍵詞：父性教育 作用 原因 建議

一、“父性教育”現狀

2016年6月，根據天津市婦聯發布的針對近6000例被訪者進行關于《天津市家庭建設現狀及需求調查》問卷調查，數據顯示：45.95%的家庭由“父親母親協同”承擔子女的教育；36.34%的家庭主要由母親承擔；由父親獨立承擔教育責任的家庭僅占11.60%。這反應我國當前父親參與家庭教育的程度低的狀況，應該要引起人們的高度關注！

《三字經》中的“養不教，父之過”，強調了我國“父權”主義的時代，父親在家庭教育中的主導地位，而母親往往是子女教育的附庸。顏之推的家訓、曾國藩的家書代表了他們對子女教育的重視程度。可是隨著社會文化的變遷，家庭結構的改變，父親參與家庭教育卻成為 “奢侈品”。“父性教育”缺失是指在家庭教育中，父親在子女的認識和行動上不予重視、給子女很少關愛或自動放棄教育子女權利的行為。

二、“父性教育”在子女成長過程中的作用

美國耶魯大學連續進行了一項12 年的研究結果表明，從小由父親帶大的子女智商高，更聰明，精力旺盛，善交際，學習成績好。“父性教育”的作用遠遠超過以上所列舉的，筆者對其作用進行了以下整理。

（一）促進子女體格的正常發育

雖然母親被認為是子女第一位依戀的對象，是因為母親承擔的某些特殊任務如懷胎、哺乳等。同樣，因生理上的差異，母親無法替代父親的作用。如父親與子女的游戲，無論從游戲的形式還是內容都存在很大的差別。張潔認為父親會經常帶子女到戶外，到大自然中進行摸爬滾打，這些身體活動對于提高子女身體發育速度和健康水平都有促進作用。臨床醫生觀察到，與父親接觸很少的子女，在體重、身高、動作等方面的發育速度都不及父子接觸正常的子女，并且患有營養不良和傳染病的概率較前者高。

（二）促進子女認知的發展

因生理上的差異，導致男性和女性在認知上的差異。多數父親偏愛理科，喜歡用理性思維思考并解決問題，他們會更加希望通過與客觀世界充分接觸來達到認識世界的目的。父親的認知方式潛移默化地影響著子女的認知方式的選擇。觀察和實驗證明：從母親那里，子女可以學到更多的語言、日常生活知識、物體用途、玩具的一般使用方法等。而從父親身上，子女則可以獲得更多的知識、經驗及動手操作能力。

（三）幫助子女形成健全人格

著名的人格心理學家萊格指出，任何一個人的身上既有男性特質，也有女性特質，只有平衡才是健全的人格。天性溫柔的母性，使她們對子女進行過多的保護，而父親則更可能地讓子女在安全范圍內多受一些挫折。適度的挫折教育有利于塑造子女的完整人格。因為在挫折中，子女有更多時間思考和調整，他們嘗試主動適應、積極探索，尋找解決的方法，這個過程鍛煉他們的意志力的同時培養了健全人格。

（四）幫助子女確定性別角色

父親獨特的性別角色和性別行為，并且通過日常生活中的行為呈現在子女眼前。子女最早對“男性”這性別特征的認識，一定是從父親開始的。對于男孩而言，父親是發展自身男性特征的榜樣，他們在與父親相處過程中，逐漸形成“男性”角色認同感和性別特征，逐漸顯露出獨立、堅強、果斷、包容等男性化傾向；對女孩而言，父親是她們第一個充分接觸的異性，她們通過與父親的親密接觸，逐漸了解男性的特征與社會責任，同時學會了與異性相處，對她們成年后的伴侶及婚姻的選擇有積極的指導意義。

三、我國“父性教育”缺失的原因

父親在子女教育中的作用無法取代，可為什么當前“父性教育”缺失嚴重呢？筆者對其原因進行了分析。

（一）受傳統思想束縛

“男主外，女主內”觀念傳統，父親主要承擔家中的生計任務，教育子女的任務悄悄地落在母親身上。隨著“女權”思想的解放，母親逐漸外出工作，可教育子女的任務并得到父親的分擔。此外，“嚴父慈母”的錯誤觀念，把父親置于絕對權威的地位，在一定程度上，導致父親在行為上難以實施“民主平等”，致使子女在心理上對父親的疏遠。這些觀念給 “父性教育”的推行帶來一定的阻力。

（二）受生理特點影響

養育子女過程中，因生理的特點不同，決定了母親要比父親付出更多的時間和精力。父親在子女早期的教育中，表現出“有心無力”的困境。而父親從子女出生開始，不能主動承擔照顧子女的任務，隨著子女長大，教育的任務也不會主動承擔。他們逐漸形成了一種思維定勢，自己沒有能力照顧好子女，久而久之，教育子女的任務完全落在母親的頭上。

（三）受客觀因素制約

在中國，父親是家庭的頂梁柱，工作占據了他們大部分的時間。此外，離異家庭、夫妻分居家庭中，父親跟子女相處的時間更是不容樂觀。我國部分經濟落后地區，父親為了生計外出打工，常年在外，子女與父親見面機會甚少，“父性教育”無從談起！

四、合理實施“父性教育”的建議

針對“父性教育”缺失產生的原因，筆者提出以下建議：

（一）個人層面

1.轉變觀念，增強意識

設法讓父親認同在教育子女有著無可取代的作用，他們在子女的成長過程中“缺失”會造成子女的生理和心理不可彌補的創傷。但不可以采取極端的行為，如父親單獨承擔教育子女的任務。子女的教育一定是父母雙方相互合作共同完成的任務。作為父親，只要意識到自己的獨特的作用，從子女日常的生活開始關注并分擔，參與子女的教育問題的討論與決策，逐漸地把教育大權“奪”回來。

2.完善自我，提升能力

有些父親雖然知道自己在子女的成長中有重要的作用，但是表現出無從下手。原因主要是自己缺乏理論指導，不懂如何把握教育時機，如何運用科學的方法對子女進行教育。因此，這部分父親應該加強育兒知識理論和方法的學習。此外，部分母親習慣性地認為教育子女是自己一個人的職責，把照顧子女的責任都獨攬了，無形中導致子女疏遠父親，因此，這部分母親需要改變觀念，同時設法讓父親參與教育任務中來。

（二）社會層面

1.借鑒外國成功經驗

迄今為止，我國并沒有強制父親參與子女教育的專門法律法規。在當前，我國“父性教育”意識淡薄的現狀下，實行法律強制是必要的。我國可以參照部分發達國家的做法，如瑞典、挪威設立專門的《父親法》，從法律角度明確了父親的責任；美國設定“父親節”、開展“國家父親資格首創運動”；日本也有父親專門研究機構“子女發展與父親的作用研究會”等。從指定法律法規的層面，雖然不能從根本上解決父親的觀念，但可以在一定程度上給父親的行為指引與強制。

2.以社區形式開展“父性教育”活動

目前，我國許多城市推行的親子教育活動已經深入到街道和社區，但“父性教育”活動甚少。相關部門可以通過社區這一平臺，來開展“父性教育”活動，營造“父性教育”的氛圍，同時為父親參與子女教育提供學習平臺，讓他們通過比較系統的學習，從而提升教育理論與實踐能力。

3.學校教育的補充

雖然學校教育不能代替家庭教育，但學校可以為緩解“父性教育”缺失現狀，做出一些積極的舉措。如通過切實可行的措施增加中小學及幼兒園男性教師的數量，從而增加學生與男性教師接觸的機會，在某種意義上可以彌補“父性教育”缺失的負面影響。目前小學尤其是幼兒園缺乏男性教師現狀嚴重，應該引起有關部門的重視，并且采取積極有效的方法改善這一狀況。

4.對“父性教育”理論進行深度研究

盧清等人認為雖然自上世紀80年代以來已有大量研究者對父親參與教養作了理論探索和實證研究，然而關于父親參與子女教養的研究方法及相關理論都仍處于不成熟階段。用研究母子關系的模型和方法同樣用于對父親的研究中。導致很少有人去探討父親在子女發展過程中的特定理論和具體作用。要解決“父性教育”缺失的現狀，從理論水平的層面出發，應鼓勵相關研究人員從研究模式、方法做出改變，積極探索合適有效的方式對“父性教育”進行深層次的研究，且通過通俗易懂的方式把理論傳播給群眾。

參考文獻

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作者簡介：王柳媚（1985-），女，漢族，深圳大學師范學院 研究生在讀，研究方向：教育學，中學生物二級教師。