淺談在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透

李桂娟

摘 要：在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，通常通過學(xué)生的成績(jī)劃定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而雖然在某種程度中可以讓學(xué)生更為關(guān)注學(xué)習(xí)，可是也忽視了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，特別在全面發(fā)展的今天，這一方式只會(huì)令學(xué)校的總體教學(xué)品質(zhì)下降。隨著新課改的出現(xiàn)，國(guó)家相繼頒布了諸多有利于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的政策，身為小學(xué)基礎(chǔ)課程中的語文課，則對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展極具意義，尤其在德育方面，透過班主任老師的不斷滲透，建立起小學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：班主任老師 小學(xué)語文教學(xué) 品德教育 滲透

小學(xué)是人生的啟蒙時(shí)期，在這一時(shí)期，是否具備了良好的是非觀、人生觀等，對(duì)小學(xué)生而言極為關(guān)鍵。德育在教育中極為關(guān)鍵，也影響著學(xué)生的人生，在德育教育中，需要通過不同方面給予完成，而最為重要也是最為基礎(chǔ)的則透過語文課堂進(jìn)行完成，語文相較于其他課程更加注重情感方面的發(fā)展，通過班主任老師的帶領(lǐng)下滲透品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

一、依照教材內(nèi)容正確滲透品德教育

課堂作為教師傳授知識(shí)的主場(chǎng)地，并且也是學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力的重要平臺(tái)。課堂教學(xué)主要通過教材進(jìn)行，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)融合語文教材正確滲透品德教育。教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，讓學(xué)生可以透過教材內(nèi)的語言文字更好的了解文章的宗旨，帶領(lǐng)學(xué)生透過表面的語言文字傳達(dá)而逐步體會(huì)其中飽含的思想寓意，從而逐步滲透品德教育。教師還可以通過語文教材內(nèi)容建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以此可以在小學(xué)生心理特征乃至認(rèn)知水平中著手，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此可以透過教材的優(yōu)秀人物掌握自身具有的道德品質(zhì)，而且通過學(xué)習(xí)這些榜樣，持續(xù)提升自身的道德品質(zhì)。

二、豐富教學(xué)方式，滲透品德教育

小學(xué)語文教學(xué)需要持續(xù)豐富教學(xué)的方式，從而有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。并且，透過使用豐富的教學(xué)方法實(shí)施良好的品德教育，以免將政治說教以及思想生硬的灌輸給學(xué)生，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)品德教育，建立學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，以便呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。可以讓學(xué)生閱讀《我不是最弱小的》這篇文章，不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本詞語，掌握作品內(nèi)容，還能夠進(jìn)行不同方式的實(shí)踐教育。班主任可以在班級(jí)設(shè)定“好事周”活動(dòng)，讓所有學(xué)生在一周的時(shí)間里盡可能做好事，并且要在班會(huì)中進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生可以真正感受到助人為樂，建立學(xué)生良好的品德。

三、在寫作教學(xué)中滲透品德教育

寫作教學(xué)可以有效地滲透品德教育。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生將自身的真實(shí)情感表達(dá)出來，需弘揚(yáng)真、善、美的道德品質(zhì)，從而持續(xù)提升自身的修養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到文章品質(zhì)和人格品質(zhì)相互間具備的關(guān)聯(lián)。所有文章都可以展現(xiàn)出作者的自身品質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到，若想寫好一篇文章，不但要具有寫作能力與語言能力，還應(yīng)當(dāng)具備充分的道德品質(zhì)。并且，在作文命題過程中，老師應(yīng)當(dāng)將命題與學(xué)生的生活緊密相連，以此讓學(xué)生展現(xiàn)出自身的真情實(shí)感。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走向大自然，通過不斷觀察，培養(yǎng)寫作的熱情與能力，并且建立學(xué)生的愛國(guó)情懷。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察民生及社會(huì)，以此令學(xué)生建立起責(zé)任感，從而完善人格。

四、班主任自身的影響

身為人生的初級(jí)階段，小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，而進(jìn)行塑造的人則為班主任老師，他們成為了與小學(xué)生最直接接觸的群體，小學(xué)生在情感以及興趣方面的培養(yǎng)也受到班主任老師的影響。班主任本身的素質(zhì)需充分，對(duì)小學(xué)生而言，班主任的形象極為重要，小學(xué)生的大多數(shù)行為及心理均將班主任作為目標(biāo)。例如班主任老師的性格極為開朗，則能夠令課堂氛圍極為活躍，并且也能夠帶動(dòng)班上的大多數(shù)學(xué)生，在循序漸進(jìn)當(dāng)中培養(yǎng)樂觀的情緒。班主任老師還應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的生活，并且融入其中，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的快樂與憂愁，從而更好地將品德教育滲透到語文教學(xué)當(dāng)中。

五、融合語文實(shí)踐活動(dòng)，滲透品德教育

品德教育不但要落實(shí)于課堂中，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施在課外。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高無法脫離實(shí)踐的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，透過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容使用到實(shí)踐當(dāng)中，并且拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，提升學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)，建立正確的品德教育。并且，積極帶領(lǐng)學(xué)生融入到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生積極參與到有益的活動(dòng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生吸納優(yōu)秀的文化，在實(shí)踐中持續(xù)提高本身的品德教育。

六、結(jié)束語

綜上所述，將品德教育融入到小學(xué)語文當(dāng)中，能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)方式，能夠適當(dāng)?shù)臐B透品德教育，通過循序漸進(jìn)的方式逐步提升學(xué)生的素質(zhì)。這也對(duì)班主任老師提出了更多的要求，不但要管理和擔(dān)負(fù)班級(jí)的教育，還需對(duì)學(xué)生的品德教育具有效果，這一教育并非自身能夠完成的，班主任可以定期參加研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，最大化展現(xiàn)出班主任在德育滲透中的效果。

參考文獻(xiàn)

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