生本理念下小學數學自主學習課堂教學模式分析

周培育

摘 要：生本教育思想的核心內容是在教育中必須一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本理念下小學數學自主學習課堂教學模式要求教師合理運用各種策略，最大限度地調動學生學習的積極性，引導學生經歷獨立思考，自主探索，合作交流，展示匯報的學習活動過程。提高學生的數學思維能力和質疑問難，敢于創新的精神，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數學王國里自由地探索，從發現中尋找快樂，在快樂的尋求中悟出學習的一般規律，形成自主學習的良好習慣。

關鍵詞：生本理念 小學數學 自主學習 課堂教學

生本理念教學認為，學生是在自主探究的學習過程中獲取知識的，學生是具有自主學習能力的人，而這一點也恰好是打破小學數學合作教學瓶頸的關鍵突破口。在新課改的教學背景下，教師應當積極地結合實際的數學教學課程，實現以生本為中心的合作學習模式，即積極貫徹以生為本、尊重學生、充分提高學生的學習積極性、培養學生的自主學習能力，使學生能在教師的正確指導下，認真的參與到課堂中、實現自主思考、積極探究數學問題、提高實際運用數學理論知識的能力。

一、自主探究式學習提出的背景

課改以來，我們的教學改革取得了一定的成效，但是總體看來整個課改并沒有取得很大的突破。原因在哪里呢？我認為主要問題在于，課改雖然注重了內容、手段和方法的改革，但廣大教師具體的教學實施還很不到位，特別是很多教師的教學觀念還沒有徹底的改變。表現如下：1.我們的課堂依然是“教”的課堂而非“學”的課堂。教師的權威意識、主講意識強，學生的主體意識、自學意識弱。在課堂教學中教師態度上不放心，行動上不放手，學生沒有成為學習的主人，探究的主體，在教與學這對矛盾中，教師始終處于強勢地位，學生始終處于弱勢地位，這就嚴重制約了學生學習習慣的養成，學習信心的培養，學習方法的訓練，學習能力的增強，學習效果的提高。2.我們的課堂教師教的方式和學生學的方式還有失科學。課改要解決的中心問題是努力實現教師教的方式和學生學的方式的轉變，但多年來轉變不明顯，取得的成就不突出，教師講得多學生學得少，學生的知識絕大多數還是教師傳授的，不是主動學得的，這種狀況亟待改進，我們要致力于變精細的講授為科學的引導，變被動的傳授為主動的探究，引導與探究應成為教與學的著眼點。3.我們的課堂依然注重于“學會”而非“會學”。“授之以魚，不如授之以漁”的道理我們都懂，但實際教學中我們重視的卻是學生會沒會，教的任務完成與否，至于學生會不會學，用多少時間學，用什么方式方法學都很難有科學合理的統籌安排，我們的課堂要變教是核心為學是核心，這仍是我們今后努力的方向。

因此我們初步構建了以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的基于新課程理念下的小學數學“自主探究式”課堂教學模式。

二、小學數學自主探究式課堂教學模式的操作過程

（一）創設情境，明確目標，生成問題

本環節主要是提高學生學習的興趣，明確學習目標，培養學生提出問題的能力。1.創設情境，激發自主探究的欲望教學情境必須貼近學生的生活，簡明易懂，背景豐富，這樣才能引發學生的思考，找出有價值的數學信息、提出有效的數學問題。2.引導發現數學問題，明確自主探究方向。因此，教師要針對教學內容，結合學生的生活經驗、認知基礎及心理特點，將教材中抽象單一的教學內容轉化為學生身邊熟知有趣的情境，并提出數學問題。借此調動學生學習的積極性，從而引發學生學習動機和欲望。新課伊始，教師可用簡潔的語言或投影顯示，準確地揭示學習目標。然后提出明確的導學問題，即學習什么內容，注意什么問題，并要求學生積極迅速提出問題。對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發現、去提出。學生自己發現問題更貼近其思維實際，更能引發其探究。

（二）自主探究，解決問題，建立模型

小學生的認知規律是“感知——表象——抽象”，學生在探究之前，教師要為學生提供或學生自己準備充分的感知材料。充分利用教具、多媒體等現代化教學手段，從學生已知的基礎和經驗出發，把學生在生活中積累的常識性知識或經驗，轉化為一種可操作、討論、思考的學習材料。為學生創造思維的外部條件。體現探究過程積極有效的探究過程有賴于合適的、現實的、富有挑戰性的問題。提倡在獨學基礎上的對學與群學，要在學生自主學習有困難，問題自己不能解決的時候再采取合作學習，不要遇到問題就讓學生合作學習。

（三）鞏固深化，解釋應用，內化提高

本環節主要是針對學生對本節知識內容的掌握程度進行檢測反饋。所以，教師提供的檢測題應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵、注意題型的搭配。這樣學生不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得進行創造性思維的能力。①立足課本，注意基礎性②抓住重點，注意針對性③聯系生活，注意應用性④動手操作，注意實踐性⑤新穎有趣，注意趣味性⑥循序漸進，注意層次性⑦訓練思維，注意開放。

（四）總結回顧，整理評價，反思提升

新課標強調學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是要學會學習、掌握方法、培養能力。因此學生在教師引導下不僅要學會總結解決問題的方案、還要學會反思解決問題的過程、更要學會反思問題解決過程中所用的數學方法，從而培養自己的概括能力。俗話說：教無定法。一種成功的教學方法關鍵是看在你的課堂教學中是否真正的體現了“以學生為主體”；是否真正體現了促進學生全面、持續、和諧發展為基本出發點；是否真正能夠實現：人人學有價值的數學，人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

參考文獻

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