探究初三數學復習課教學中小組合作學習的優勢

楊麗瓊

摘 要：對于初三數學教學來說，復習課的教學非常重要，其不但能夠為學生打實基礎，同時也能有效地促進學生數學中考成績的提升。據統計，很多在初一、初二學習成績不是很好的學生，卻能夠在初三的復習中“后來者居上”，反而有了很好的中考成績。因此，初三這個復習階段非常關鍵，也對學生數學習慣和思維的養成很有幫助。而小組合作學習方法有很大的優勢，從角色、任務完成情況、自主情況、效率情況等多個方面“更勝一籌”。

關鍵詞：初三數學 復習課 小組合作學習 優勢

針對初三的數學學習來說，其最根本的任務就是復習，而復習的主要群體是學生，老師只能起到輔導的作用。再加上復習課沒有新課時，學生的好奇心不高，甚至在一些情況下會出現厭學的心理。所以，在初三復習階段，教師應及時調整學生心理，轉變學習態度，從合作學習角度提高學生學習的積極性和互助性，從而利用整體學習的優勢來帶動個體學習，減輕老師的教學負擔，將更多的精力投入到指導學習、優化復習上來。

一、初三數學復習課教學的特點分析

（一）知識點多，學習框架復雜

在完成了小學基礎學習以后，初中的數學教學，將會在初二下學期開始加大難度，并且學習的知識點開始增多，而這些知識點較為分散，所需要形成的知識框架較多，部分知識點之間的相互聯系較少，學生要全面掌握所有的知識點，并形成自己的知識框架。如人教版針對“三角形”這一知識模塊，從初二上學期的“三角形初步認識”到初三的“相似三角形”“銳角三角函數”，三角形的相關知識點時間跨度大，難度逐步提升，概括能力稍弱的學生就無從下手，無法正確地構建知識框架。

（二）對學生的邏輯思維要求較高

在實際的中考過程當中，學生需要在短短120分鐘之內完成20多道題，其中不乏一些難度較大的數形結合、動態幾何問題，這就需要學生在平時的訓練中有意識地鍛煉自己的邏輯思維能力，以及迅速解決問題的能力。所以，在初三數學教學過程中，一旦學生對于某個知識點的認識不夠，沒有形成自己的思維方式，就會難以解答某一類型的數學問題，也就有可能造成一部分知識點分數的流失。所以教師的工作重心將由初一、初二培養學生解題規范、解題習慣轉變為如何提升學生的思維能力。

（三）學習任務重、壓力大、時間短

面對即將升學的考驗，各個學科都會進行最后的復習沖刺，學生如果在初一、初二就養成了科學分配各學科時間的好習慣，則能從容面對，如果沒有養成，隨著初三數學難度的提升，學生花費的時間會成等比級數增長，并且將會對全科的復習帶來致命的打擊。所以面對整個初中數學所有知識點的復習整理，如果學生本身的總結能力不夠，沒有辦法形成知識鏈條，就會導致在所有知識點同時出現的情況下，學生無所適從，不知從何入手。

二、初三數學復習課教學中小組合作學習的優勢

（一）能夠充分發揮學生的主體地位

復習和初次學習不同，學生的基礎不一樣，學習的程度不一樣，所以對知識點的掌握程度也不一樣。如果采用傳統的復習辦法，讓老師帶領學生依次復習，就可能造成聽懂的學生需要“原地踏步”等待“沒有聽懂”的同學，看似是一致的復習計劃，卻阻礙了成績較好學生的進步。相同的道理，也可能有的學生還沒有復習好，但是老師的復習思路卻追隨成績較好的同學，一帶而過。采用小組合作學習的辦法，就能夠避免這樣的“尷尬”。將學習的主動權交到學生的手上，針對同一個知識點，學生可以按照自己的學習情況進行復習。有的需要鞏固基礎，而有的則需要提升能力。采用小組合作的形式，看似是學習相同的知識點，但每個人對自己的要求不同，能夠較為靈活地學習。

（二）使得任務的完成時間更加靈活

每個人的復習快慢不一，采用集體學習的方式，很容易造成提前或拖后。小組合作的方法，每個小組的進度基本上一致，但是組員之間可以有所不同。復習較快，學習程度較好的學生能夠在之后的時間里幫助成績較差的學生，這對自己來說也是一種鞏固，而且很可能在幫助同學的過程中獲得更多的解題思路，扎實基礎而厚積薄發。小組合作學習也可以在課下進行，學習時間比較靈活，還可以根據自己的學習習慣，調整和小組其他成員之間的任務關系。而且一些疑難問題可以得到及時的解決，學生也能很快進入下一階段的復習。這樣個性化、較為靈活的復習方式能帶來更大的成績突破，有效積累知識，防止重復勞動的發生。

（三）全面促進了學生自主性的提升

進入復習階段，上課的主要任務就是答疑了。在傳統的復習課堂中，老師會一股腦兒地將重點全數講解給學生聽，其中一部分包括學生已經熟練掌握的，或者有一些知識需要在其掌握較為基礎的知識的情況下，才能復習清楚。而老師全盤講解，很可能有部分較難的知識點沒有被學生吸收。而且在這樣的模式下，學生的自主性會很差，過分依賴老師。老師劃的重點就是自己需要學習的內容，老師沒有強調的學生就不知道該如何學習。這樣只能造就一臺臺的學習機器，沒有自主性和靈活性。另外，如果缺乏學習主動性，學生在將來高中的數學學習和復習過程中也會感覺很吃力。采用小組合作的方法，學生能夠通過課前小組討論，大概掌握復習的內容，小組內個別的問題被解決，小組共同的問題就可以作為老師的講課重點。這樣一方面突出了學生在復習上的自主性，另一方面能夠有效節約課堂時間，老師可以將更多的時間放在學生公認的“難題”上。

（四）加強了學生間的相互學習幫助

同學之間的友誼是難能可貴的，隨著學生的成長，他們也能夠認識到這一點。采用小組合作的教學方法，學生之間有更多的交流機會，能夠相互學習彼此的優點，監督復習，還可以共同娛樂，有一個快樂學習的積極氛圍。且小組長要做好帶頭作用，營造良好的小組學習氛圍，將復習作為一件很有價值和意義的事情，不斷提升自己的能力，組員之間的比賽能很好地激發學生的斗志，組與組之間的比賽能激發學生的集體榮譽感，有更加強烈的學習動力。

三、結語

總而言之，初三數學復習課中，知識的熟悉性會讓學生好奇度降低，但是數學是一門邏輯性學科，每次學習都會有新的收獲。更何況，小組合作教學方法能有效激發學生的集體榮譽感，能起到榜樣學習的作用，能進一步推進學生數學邏輯思維的養成。正確使用小組合作學習方法，是提高復習效率的關鍵。

參考文獻

[1]卞靜.初三數學復習課課堂教學的優化研究[D].蘇州大學，2014.

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