初中英語語法教學的實踐與思考

王淑華

摘 要：當前初中英語語法教學中存在很多亟待解決的問題，這些問題不但影響了學生的英語水平，也影響了整體的教學質量。為此，初中英語教師必須嚴格遵照英語學習規律，實行針對性教學，確保學生可以靈活掌握并運用各種英語語法知識，從而切實提升初中學生的英語學習能力。

關鍵詞：初中英語 語法教學 實踐 思考

英語語法涉及到初中英語教學的各個環節，不但可以幫助學生聽清教師所講解的內容，還可以幫助說話者準確表達意思含義，避免交談中出現歧義。初中學生只有掌握了語法內容，才可以發揮出英語語言的實質意義。首先，英語語法可以提升學生的交際能力，通過學習語法，學生可以靈活掌握各種語言規則，為交際提供便捷。其次，英語學習的特殊性也決定著語法學習的必然性，母語與外語的學習存在很大差異，母語在人們的潛意識里會自然形成體系，但英語學習卻需要通過語法完成。只有先認識了英語的詞匯、短語、句子，了解英語學習規律，學生才可以真正學會英語。最后，英語語言知識中最為關鍵的內容便是語法，它直接決定著英語學科的教學質量。基于此，學生只有快速掌握語法，才可以真正理解句子的含義與信息。總而言之，英語語法就是英語教學的橋梁，初中英語教師應重視語法教學，以便快速適應外界發展需求，確保學生在學習語法知識的同時提升自身的英語能力。

一、對初中英語語法教學中的問題分析

1.教師沒有正確認識語法教學

當前，多數初中英語教師并未正確認識英語語法學習，甚至將語法教學質量低下的原因歸咎于學生，比如認為學生沒有認真聽講，沒有認真記憶所講解的語法規則等。學生在學習語法過程中難免會受到心情以及自信心的影響，學習過程中難免會犯錯誤，此時教師應考慮到外界因素，而不能一味怪罪學生。同時，英語語法的學習也存在一定的規律性，如果某階段學生對語法知識不了解，而到下階段學習時難免存在疑惑，存在一知半解的狀態，自然就會發生語法錯誤。此時教師應該耐心講解，及時糾正，增強學生的學習信心，切不可打擊學生的學習積極性。

2.語法教學方法存在問題

初中英語教學過程中，多數教師以教材為中心，一味按照教材內容進行講解，學生也只是機械地照搬知識，按照課本內容完成教學任務，這種教學模式很容易造成學生知識與實際生活的脫離狀態，使得學生無法正確使用語法內容。同時，有些教材內容十分貼近日常生活，即使如此教師也不能照搬照抄，因為每個學生所處的教學環境有所區別，每個人的家庭教育也各不相同，教師在選擇教材時除了應貼近生活，還應體現出一定的針對性，要根據學生的自身特點進行選擇，既要提升學生學習語法的興趣，還要充分利用課堂上的學習機會，使學生近距離接觸語法內容。

3.學生缺乏學習興趣

初中英語教學過程中，教師只是一味向學生傳授語法知識，并未思考語法與學生實際生活存在的聯系，以致語法教學脫離了學生的日常生活，無法激發其學習興趣。同時，教師在授課過程中也未真正弄明白學習語法的真實目的，使得學生不但無法提升學習興趣，也達不到學習語法的真正目的。

二、對初中英語語法教學的策略探尋

1.將英語語法應用至實際生活

初中學生應嘗試在實際生活中掌握語法教學內容，教學中，教師可以圍繞話題設定專門的教學語境，所創設的語境必須與教學內容息息相關，確保學生可以靈活運用各種英語語法項目，這樣學生便可以在學習語法的過程中掌握各種語法項目。比如在講授“How do you make apple milk shake”一文時，此章節的教學內容便涉及了語法知識中的祈使句用法，為了突出此語法的應用，教師可以找出關于“apple、 milk、shake”等教學用具，并在講解語法內容的同時讓學生分組討論，并對自己表演的動作進行描述。例如可以說“Peel two apples”“Cup up the apples”等。除此之外，英語教師也可以聯系具備否定含義的祈使句，比如“Don't tour too much milk”等。通過反復記憶練習這些典型句子，學生便會在潛移默化中記憶并運用這些語法知識，進而更好地學習英語內容，實現預期的教學目標。

2.創新改革教學方法

傳統的英語教學模式顯然已無法激發學生的學習興趣，初中學生正處于青春時期，更加喜歡具備競技性與游戲性的活動，為此，教師在講解語法知識時可以利用學生這一心理特點，進行高質量的語法教學。比如在學習“there be”這個句型時，教師可以在課前準備好一個盒子，里面放著一個物品，而后開始玩擊鼓傳花的游戲，其中一名學生負責計時。當達到設定時間時，哪位學生拿到盒子，就必須使用此堂課學習的“there be”句型進行造句，猜測教師在盒子中放了什么物品。以鉛筆為例，設定時間為12秒，達到12秒時，盒子正好傳到A同學的手中，此時他就應該運用“there be”句型進行猜測“Is there a pen in the box？”猜錯了需要立即傳給下一個學生，直至猜對為止。最后猜對的同學會問到“Is there a pencil in the box？”，教師會回答“Yes. There is”。而后在盒子中在放上另外一個物品，如此循環。對于答對的同學，教師還應給予一定的表揚與鼓勵，以增強學生學習語法的信心，增加學習興趣。

3.設置專門的學習語境

詞法與句法是初中英語語法教學中的重要內容，句法主要指的是句子的構成原則，詞法指的是詞匯的變化情況，且兩者是相互聯系不可分割的整體，共同形成了完善的初中語法內容。實際教學中，卻經常出現詞法與句法相分離的情況，以致學生無法正確掌握語法學習規律。比如在學習“They are flying planes”一句時，單獨字面意思是“他們正在開飛機”，當然也可以翻譯為“他們是正在飛的飛機”，這樣便很容易使學生發生混淆。如果將此句放于特定場景中，學生則可以明確其表達意思，為此在初中英語語法教學中，教師應學會設置專門語境，以切實提升語法的學習效率。除此之外，教師還應通過特定語境運用語法，當學生處于英語語境中時，便很自然地利用英語進行交流，使得原本枯燥無味的知識變得更加生動有趣。

4.培養學生的英語思維能力

在初中英語教學過程中，教師可以結合語法教學的具體內容，為學生布置情景造句、情景寫作等任務，使學生可以在語言實踐中加深與語法知識的理解與掌握，進而切實提升學生的英語思維能力，提升自身的英語學習水平。比如在進行《The Seasons and the Weather》一課的講解時，教師可以借助多媒體器材在課堂上為學生播放季節與天氣有關的圖片、動畫以及視頻等內容，以充分激發學生的學習興趣，之后在組織學生說出自己喜歡的天氣與季節，并在課堂上模擬對話，加深印象。通過這樣的學習，學生不但會掌握理解更多的英語詞匯，還可以明白理解何為進行時、過去式以及將來時，在鍛煉自身英語思維能力的同時，激發了主動學習英語語法的興趣。

三、結束語

英語語法是初中英語教學中最為關鍵的內容之一，在新課改教學理念的指引下，初中英語語法教學應時刻遵循新課標的指導，并針對當前的教學現狀進行改革，不斷創新教學方法，進行教學實踐。同時，教師還應根據學生的性格特點，針對性的設計英語教學活動，確保教學內容更加貼近日常生活，以充分調動學生學習英語的積極性，培養學生的語法運用能力，最終提升學生的語法交際能力。

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