與古為新，詩詞課堂教法探微

何凌

【內容摘要】古詩詞是中國歷史長河中激起的一朵朵或美麗、或壯闊的浪花，短短幾行詩句中蘊藏著詩人巧妙的智慧和真摯的感情。教師可以通過歌詞導入、集句訓練、互文拓展等方式，與古為新，使古詩詞學習充滿生活氣息，幫助學生更好地理解，收獲啟迪。

【關鍵詞】高中語文 詩詞教學 教法創新

詩詞教學是高中語文教學的一個重要環節，高考中對詩詞鑒賞也有考查。因此，大多教師都注重知識的傳授和技能的訓練，為了考試而去教學古詩詞，使詩詞學習成為學生的負擔，使學生無法真正體會到詩詞之美。其實，古詩詞是中國歷史長河中激起的一朵朵或美麗、或壯闊的浪花，短短幾行詩句中蘊藏著詩人巧妙的智慧和真摯的感情。教師應當與古為新，讓學生去體會詩詞中的意境，感悟詩人的情感，讓詩詞課堂富有生活氣息。

一、歌詞導入，曲徑通幽

學生們大多都喜歡聽歌，如果找到與課本上的古詩詞有聯系的現代歌曲，就可以激發學生的學習興趣，讓他們自發地去尋找聯系，比較區別，從而在這個過程中體會到古詩詞之美。

以選修課本唐詩宋詞選讀中《將進酒》一詩的教學為例。這首詩作于李白長安放還之后，表達了他懷才不遇的悲嘆，又體現了他通達樂觀的情懷。深沉的思想內容和成熟的藝術表現使這首詩成為千百年來爭相傳誦的經典，時至今日，仍有一些歌手在這首詩的基礎上進行了再創作。我首先讓學生預習這首詩，然后在課堂上播放了宋祖英、羅大佑和燕池的《將進酒》。雖都名為《將進酒》，但羅大佑的根據此詩改編了歌詞，宋祖英和燕池的《將進酒》對歌詞幾乎沒有改動，只是加上了不同的配樂。我讓學生仔細聽這三首歌，分析哪一首表達出了他們心中的《將進酒》。學生分析，宋祖英的《將進酒》大氣磅礴，吟唱中又能讓人感受到些許傷情，既有豪邁，又有悲嘆，還原了她心中的《將進酒》；但是燕池的《將進酒》曲調單一，過于憂郁，不太好。但又有學生分析，這首歌曲調看似單一，實則有遞進。前幾句低沉的唱法也能表現李白對時光流逝的無奈，每句唱法都體現了詩的內涵。還有學生分析羅大佑的《將進酒》，這首歌很有年代感，開頭也寫了黃河，但側重描寫的是愛情，和李白的格局差太多，但最后的“今宵有酒今宵醉”也頗為豪邁瀟灑。我在綜合點評學生見解之后，帶領他們對這首詩進行了細致的分析。通過這樣的聯系比較，學生在接下來的教學中也展開了更多的思考。

二、集句訓練，引導創作

對聯大概可以分為自撰聯和集句聯。集句聯是從古詩詞甚至成語中選取合適的句子或者詞，按照對聯的要求重新組成的聯句。它難度不高，又利于培養學生的情懷和品質，還給了學生發揮的空間，貼近學生的生活。

以高中語文必修四中《虞美人》一詞教學為例。這是南唐后主李煜被毒死前夕所作之詞，以問起，以答結，是一曲生命的哀歌。我提示學生，其中的名句“問君能有幾多愁”可以與其他詞中某句話組成集句聯。一學生回答道：“這是一句問，可以找一句答，那么辛棄疾的那句‘卻道天涼好個秋正好可以和它組成一對。”雖然對仗不完全工整，但跨越朝代的組合，給人煥然一新的感覺。以選修課本唐詩宋詞選讀中《無題》的教學為例。這是李商隱以女性口吻所作抒寫戀情的詩，這里面有一句令人動容，“相見時難別亦難”，班內有一學生在學此詩時也找到了從含義上可以與這句詩相對的一句，即“一別西風又一年”。這句詩出自《紅樓夢》中一句詩，可見該生有一定的課外閱讀量。雖然學生可以寫出集句聯，但是對仗都不太工整，所以我給他們展示了一些比較經典的，比如，“風定花猶落，鳥鳴山更幽”等等，與他們一同進行鑒賞，并分析可以怎樣用在作文中。

讓學生從對集句聯的創作和鑒賞中，增進對詩歌的理解和鑒賞，既貼近生活，又能培養學生的創造力。

三、互文拓展，升華認知

雖然古詩詞的學習對于高中生來說十分重要，但是在蘇教版的五本必修課本中，古詩詞所占的比重并不大，古文和現代文數量較多。教師可以從這些文章入手，互文拓展，升華學生的認知。

例如高中語文必修五的“此情可待成追憶”專題歌頌的是人之間的偉大情感，有如泣如訴的親情，有執子之手的愛情，也有舊日時光中的友情，來自古人，也來自現代人，來自中國人，也來自外國人，這些美好真摯的感情跨越了時間和空間，逐一呈現在我們眼前，讓我們感動，不由自主地吟出“此情可待成追憶”這首出自李商隱的《錦瑟》中的經典詩句。在這個專題的教學中，我重點讓學生們感受了這些豐富、高尚的感情，體味了“此情可待成追憶”這句詩的含義，學生指出，對于這些文章的作者來說，那些美好的年代和事都只能留在記憶中了，這也啟示著我們，把握和珍惜當前的美好真摯的感情，不要等到失去之后才開始悲嘆惋惜。

古詩詞或許過于深奧，或許過于抽象，但是與其他一些文章結合起來學習，我們就會發現，這一句句詩，是這些文章的升華和概括，也讓看似距離我們生活很遙遠的詩句，顯得貼近生活起來，這都得益于互文拓展。

杜甫曾說過，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”古詩詞雖短小，卻字字珠璣，是先輩們流傳下來的瑰寶。教師應引導學生認真學習、吸收、再創造，可以通過歌詞導入、集句訓練、互文拓展等方式，與古為新，使古詩詞學習充滿生活氣息，幫助學生更好地理解，收獲啟迪。

【參考文獻】

[1] 姜有榮. 高中語文古詩詞教學策略[J]. 語文天地，2015（4）.

[2] 宮萬兵. 高中語文詩詞教學淺議[J]. 學周刊，2016（2）.

[3] 楊巍. 高中語文古詩詞教學的策略及實施[J]. 語文教學與研究，2016（2）.

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）