淺析初中現代文閱讀教學策略

施均敏

現代文閱讀，對于初中語文來說是重要的組成部分，是我們當代教育對學生的語文綜合能力考查的重要渠道。同時也是初中語文教學的重點和難點。綜觀這幾年來的語文中考題的題型，現代文閱讀考查多以客觀題型出現，并以考查課外閱讀文段為主。因此，有效進行現代文閱讀教學，快速提高學生閱讀水平，勢在必行。

一、培養學生學習興趣，喚起學生閱讀熱情

“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性心理品質，它推動人去探求新的知識，發展新的動力。”這是從心理學的角度看待興趣問題。對于現代的中學生來說，興趣具有非常巨大的內驅力，只有抓住中學生的這一特點，充分地讓學生對對閱讀感興趣，才能集中學生的注意力，讓他們積極主動地去參加到學習中去。這樣一來，“閱讀”這道菜才能散發也香味。那又如何去做呢？

1.充分利用榜樣的力量鼓勵學生

榜樣的力量是偉大的，在教學的過程中，我們作為引領者可以向學生講講古今中外偉人們的成才事跡，以榜樣的力量激發學生對課外閱讀的興趣。比如：革命導師列寧在被捕的日子里，并沒有因為自己的不幸遭遇而不讀書，而是在有限的監獄圖書館里埋頭苦讀，用知識來武裝自己；我們偉大的周恩來總理也給我們留下了“為中華之倔起而讀書”的名言信條等。通過這樣，讓學生認識到讀書的重要性，從而，無疑也能在一定程度上激發學生的閱讀興趣。

2.教師進行好書推薦

作為一名鄉村的語文教師，面對苛刻的現實條件，我們深知鄉村的學生生活經歷是有限的，能接觸到好的文學作品也是比較少的。因此我們作為學生的引領者，要充分地抓住這有利的時機，及時向學生推薦好作品。比如：在我們學習“人教版”七年級上冊第一單元冰心的作品《荷葉 母親》后，就要及時地向學生推薦冰心奶奶的散文詩《繁星》、《春水》；在學習“人教版”九年級上冊第三單元的莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》之后，就在教學延伸這環節上，及時地向學生推薦莫泊桑大師相應的作品《項鏈》、《羊脂球》等：在向學生進行前程理想教育時，我會向學生介紹我自己喜歡的作品：如路遙的《平凡的世界》、《人生》等。通過我們的好書推薦，激發了學生閱讀興趣，便會抓住機會有目的去進行閱讀。

3.多形式開展班級讀書活動

首先，在學校條件允許的情況下，我們盡我們最大的努力在教室里開僻一定的陣地，設置為班級讀書角，讓負責任并熱愛閱讀的學生進行協助管理。其次，可以進行定期舉行“閱讀知識競賽”、“成語接龍”、“作文競賽”、“好詞好句”活動。與學生分享閱讀的快樂，讓學生逐漸地把讀書作為充實精神生活的必要手段。

二、有效地教授學生現代文的基本常識

在初中語文現代文閱讀教學中，我覺得作為教師，要及時教授現代文基本常識是非常必要的，這是讓學生有依可尋，讓他們能學會閱讀打下基礎。比如：在教學中指導學生閱讀記人寫事記敘文時，首先，我會讓學生先抓住記敘文的六要素，也就是理清楚文中的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。只有這樣，學生才能很快地把握文章的大致內容，從而方便進行解讀。其次，要學生理清記敘文的寫作順序，這就需要學生掌握記敘文有那此寫作順序（順序、倒序、插序），從而了解課文的結構，把握整個故事的情節。再次，就是對文章的賞析性的閱讀，這就要講到記敘文的表達方式及其作用了，其中包含（敘述、描寫、議論、抒情、說明）。在分析時我們根據不同的文章進行針對性地學習。比如：在寫人的文章里，我們就要告訴學生，要重點分析人物的思想品格，而要了解人物的性格特點，就務必從文中找出對人物的各方面描寫，如：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫），在八年級上冊第二單元中《老王》、九年級第五單元中《范進中舉》這些篇目就可以用這方法去閱讀；如果是學習寫景狀物的記敘文時，我們要指導學生緊緊抓住景物的特征，總體把握作者在寫景中的情感流露，同時抓住作者的抒情方式體會文章主旨。如：七年級上冊第三單元中朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》。

三、有效培養學生養成正的確閱讀習慣

對于當代的初中生而言，要扎實地學好語文，就要反復的閱讀。古人說得好“讀書百遍，其義自現”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”說的就是這道理。因此，指導學生多讀，是提高他們閱讀水平的關鍵。

學生有了閱讀興趣后，還要指導學生養成良好的閱讀習慣，這才能有效地預防學生只注重故事情節，卻忽略相關的文學語言，并懶于思考。因此，在初中教學過程中，對于不同的文學作品，有的可以進行略讀，有的則要進行精讀。略讀，這種讀書方法可以幫助學生增加閱讀量，擴展知識，豐富學生的知識儲存。

總之，各師有各法，這就要求教師在教學過程中根據自己學生的實際情況再實施。世上沒有一成不變的教學方法，只要能讓學生在閱讀中學會品讀，學會分析問題，學會解決問題，這就是最好的教學策略。

（作者單位：廣西省橫縣平朗鄉初級中學）