小學(xué)美術(shù)課程分層教學(xué)設(shè)計與實踐探討

吳曦

【摘要】美術(shù)教育是我國小學(xué)素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，隨著教育事業(yè)深化改革的步伐不斷加快，人們對美術(shù)教育的重視程度也在不斷增強(qiáng)，但是傳統(tǒng)教育模式所帶來的影響不可能輕易消除，還需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，將分層教學(xué)等新的教學(xué)手段融入教學(xué)設(shè)計，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。本文就小學(xué)美術(shù)課程分層教學(xué)設(shè)計與實踐進(jìn)行了研究探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課程 分層教學(xué) 設(shè)計 實踐

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0205-01

前言

學(xué)生作為一個個體，必然會存在一些不同之處，也就是個體差異性，而這種差異性使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力各不相同。新課標(biāo)要求教師能夠尊重學(xué)生的個體差異性，通過差異化、針對性教學(xué)，使所有學(xué)生都能夠在教學(xué)中獲得進(jìn)步。分層教學(xué)就是一種針對學(xué)生差異性開展教學(xué)的教學(xué)方法，能夠確保新課程要求的確切落實，應(yīng)得到教師的重視及實踐運用。

一、分層教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的教育價值

首先，分層教學(xué)能夠增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、自身個性、需求等不同，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分成不同的層次，并為不同層次學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)等，從而使所有學(xué)生都有所進(jìn)步的一種教學(xué)手段。將分層教學(xué)運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中時，教師需要對教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)、要素以及各個層次的教學(xué)目標(biāo)、評價方式等都進(jìn)行優(yōu)化，從而充分滿足學(xué)生的差異化需求。這也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。

其次，分層教學(xué)能夠為學(xué)生營造和諧的課堂氣氛。分層教學(xué)的應(yīng)用前提，是尊重學(xué)生的個體差異性，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生實際開展針對性教學(xué)，這便使師生之間的關(guān)系更加密切，使學(xué)生真正感受到了民主、平等、公平、關(guān)愛，不需要再為有差生的頭銜和區(qū)別對待而感到煩憂。從而為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)前設(shè)計情況分析

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中，仍然存在眾多的不足之處。首先，在教育理念方面，教師較為注重基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，而忽視了學(xué)生美術(shù)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生個人價值的實現(xiàn)。其次，在教育對象方面，重視對學(xué)生智力方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的品德教育。再者，在教學(xué)活動方面，教師往往更加重視教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)過程，難以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識。最后，在師生關(guān)系方面，教師通常更加偏重于對學(xué)生的硬性管理，將自身地位擺在首位，忽視了學(xué)生的主體地位以及主觀能動性的發(fā)揮。

在這種教學(xué)設(shè)計下，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)出現(xiàn)了“重教輕學(xué)”等問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法體驗情感，缺乏與教師以及其他同學(xué)的溝通，學(xué)習(xí)方式單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不佳，十分不利于學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力等的提升。而分層教學(xué)能夠彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)設(shè)計中的不足，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性，獲得綜合素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)美術(shù)課程分層教學(xué)設(shè)計與實踐

（一）科學(xué)劃分學(xué)生層次

要想實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課程分層教學(xué)有效性，首要任務(wù)是對學(xué)生層次進(jìn)行科學(xué)劃分，而在這一過程中，對學(xué)生的了解越細(xì)致，則越有利于分層教學(xué)的開展。根據(jù)“多元智能”理論，可以將學(xué)生的智能分成八種，而這些智能的顯現(xiàn)時間、顯現(xiàn)程度并不一致，在分層過程中，教師應(yīng)意識到每位學(xué)生都有一定的開發(fā)潛能，不存在高低好壞之分，需平等對待所有學(xué)生。傳統(tǒng)的分層教學(xué)主要采用固定分層的方式，例如學(xué)校常見的重點班、普通班、差班等。這使學(xué)生被貼上了一個層次標(biāo)簽，一定程度上挫傷了學(xué)生的自信心。因此，在小美術(shù)課程分層教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)采取彈性分層的方式，根據(jù)學(xué)生實際的進(jìn)步、退步情況，調(diào)整其所在層次，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成主動學(xué)習(xí)的意識。

（二）合理設(shè)置分層目標(biāo)

在劃分層次后，教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、能力等。例如在將學(xué)生分成基礎(chǔ)層、中級層、發(fā)展層后，結(jié)合實際設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度較慢的情況，教師采取個別輔導(dǎo)方式對學(xué)生給予幫助，并在教學(xué)中，注重對這一層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，并簡單畫出命題畫即可。對于中級層的學(xué)生，因其本身已經(jīng)能夠掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，因而，教師可以要求學(xué)生通過小組合作或是自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生學(xué)會運用多種美術(shù)工具。對于發(fā)展層學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且一般的課程教學(xué)難以滿足其學(xué)習(xí)要求，因而，教師可以適當(dāng)為該層次學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)難度，要求其能夠充分開發(fā)身邊的美術(shù)材料，通過自身想象創(chuàng)造出多樣化的美術(shù)作品，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，并實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提升。

（三）設(shè)計分層教學(xué)問題

在分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)問題，在加強(qiáng)師生之間互動的同時，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。例如在將聽到的兒歌繪制成圖畫的教學(xué)中，教師可以為基礎(chǔ)層的學(xué)生設(shè)置較為簡單的問題，如請學(xué)生回答都知道哪些兒歌，是否聽過教師所播放的兒歌等。為中級層的學(xué)生設(shè)置難度一般的問題，如請學(xué)生回答將兒歌變成美術(shù)作品的方法等。為發(fā)展層學(xué)生設(shè)置較難的問題，如請學(xué)生回答在將兒歌繪制成圖畫的過程中，需要注意的事項有哪些等。小學(xué)生活潑好動，喜歡與教師進(jìn)行交流，通過這種方式，學(xué)生能夠積極的表達(dá)自身觀點，實現(xiàn)思維的拓展以及獨立思考能力的增強(qiáng)，并在教師的鼓勵和贊揚下，獲得受尊重、受關(guān)注的感受，從而主動參與到教學(xué)活動中。

四、結(jié)論

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，興趣不足。教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，意識到分層教學(xué)的教育價值，通過科學(xué)劃分學(xué)生層次、設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置分層教學(xué)問題等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)自信心、思維能力、創(chuàng)新能力等，從而獲得更好的教學(xué)效果。

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