關(guān)于體育游戲?qū)πW體育教學的影響分析

【摘要】小學生生性好動，對傳統(tǒng)的體育教學缺乏興趣，導致體育教學質(zhì)量偏差。體育游戲能夠充分的帶動學生的熱情，實現(xiàn)體育教學的目的，但是在實際應用中也存在著一定的弊端，本文主要就體育游戲?qū)πW體育教學的影響進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學體育；體育游戲；影響；分析

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0221-01

一、體育游戲在小學體育教學中的應用

體育游戲是新課改后小學體育教學中的重要方式，非常適用于小學生的體育教學中，有著廣泛的應用。

（一）體育游戲在準備活動中的應用

準備活動是調(diào)整課堂氛圍的重要部分，能否帶動學生的興趣和熱情是確保體育課順利進行的重要保障。如果在準備活動的過程中教師能夠充分的帶動起學生的積極性，就能夠確保整個課堂的教學質(zhì)量，起到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師基本上都會采用慢跑的方式進行準備活動，但是這樣重復的教學方式枯燥無味，很難帶動學生的學習熱情。對此，教師可以采用跑步游戲等方式進行準備訓練，比如：聽號組隊等等。

（二）體育游戲在課堂教學中的應用

小學生喜歡在體育課堂中運動，但是不喜歡學習運動，比如每次體育課堂都是進行跑步訓練、跳遠訓練等等，比如，教師若是在體育課堂中安排學生自由活動，并為其提供相應的體育器材，學生就會相互參與，熱于運動，但是如果教師統(tǒng)一的傳授某項運動技術(shù)，學生的參與熱情就會明顯下降，這是學生對傳統(tǒng)教學方式排斥的一種反應。游戲教學正是可以彌補傳統(tǒng)教學方式的弊端，通過游戲的方式消除學生的抵觸心理，實現(xiàn)運動和興趣共同進行的教學方式。比如在傳統(tǒng)的運動中，教師單純的傳授跑步的要領(lǐng)往往很難帶動學生的興趣，但是如果將這個游戲設置為游戲的方式，用小組競賽的模式進行就會出現(xiàn)事半功倍的效果，在游戲的同時完成教學目標。

（三）體育游戲在整理活動中的應用

在體育教學中，教師往往都不夠重視體育課堂結(jié)束時的最后活動，如果還有幾分鐘下課，教師往往都會選擇讓學生自由活動，聽見下課鈴聲自由下課，有的教師認為課堂快要結(jié)束的時候不便于讓學生繼續(xù)沉迷在游戲之中，應該調(diào)整情緒便于文化課程的學習，但是在實際中游戲的方式有很多種，有激烈的競賽游戲，也有一些放松的游戲，教師可以利用一些設施幫助學生放松肌肉，舒緩心情，改變傳統(tǒng)松散的整理活動的模式。

二、體育游戲?qū)πW體育教學的影響分析

（一）積極影響

體育游戲在小學體育教學中的應用無異于增添了體育教學的趣味性，豐富了教學方式，游戲教學的方式使體育課堂更加生動有趣，學生可以自由活動，靈活的應對各種體育鍛煉，教師和學生之間更容易溝通。小學生年級普遍偏小，對游戲有著特殊的喜愛，因此，采用體育游戲的方式能夠更好的進行互動教學，加強學生鍛煉。課堂形式變化多樣，同時，學生的好動性有比較好，對新的事物比較好奇，自然而然對體育的熱情也就越濃。體育游戲需要學生全身心的參與到活動中來，多樣化的體育游戲方式能夠有效地緩解小學生文化課學習的壓力，活躍學生的思維。在設置游戲類型的過程中，教師需要充分的考慮到游戲規(guī)則、游戲角色以及要求之間的因素，在帶動學生思想的同時帶動身體運動，豐富學生在游戲中的思維方式。比如教師回采用數(shù)學和體育運動結(jié)合的方式進行教學，在運動的過程中讓學生充分發(fā)動腦筋進行求解。

有利于提高教師的教學水平，小學生的理解能力還不夠成熟，且生性好動，缺少自我控制能力，在教學過程中教師對低年級的同學可以多設置一些體育游戲，培養(yǎng)學生學習熱情，但是在設置游戲的過程中應全面考慮多方面因素，如參加游戲的人數(shù)，游戲?qū)嵤┑膱鏊處熓欠衲軌蚩刂坪糜螒虻倪M程和安全性，這些事項都要做到心中有數(shù)，游戲結(jié)束后，教師還應該對整堂課程進行相應的總結(jié)，吸取教學經(jīng)驗，便于日后指導教學。

通過體育游戲的教學方式進行教學能夠有效地培養(yǎng)校學生對體育的學習興趣。正是因為小學生過于好動，注意力比較容易發(fā)生變化，如果此時教師還是采用傳統(tǒng)的方式進行學習，就很用可能導致學生對體育運動的抵制情緒，缺乏對體育運動的興趣。因此，教師根據(jù)學生的實際情況進行教學，采用體育游戲吸引學生，學生也能夠更好地配好教師的課程安排，完成課程目標。

（二）消極影響

所有的事物都具有兩面性，體育游戲教學也是如此，雖然體育游戲教學方式能夠快速的帶動學生對體育的熱情，提高教學水平，但是在實際應用中也存在一定的消極影響。

體育游戲在體育課堂上的應用主要就是通過組織同學進行游戲的方式進行課堂學習，可是由于教師對課堂的控制程度很難把握，很有可能出現(xiàn)忽略實施教學任務的現(xiàn)象，在游戲過程中存在著很多的突變情況，導致學生無法再固定的時間內(nèi)完成，更改時間后就會影響到教學的主要目標，游戲浪費了太多的時間，下課的時候匆匆結(jié)束課程，學生不但對游戲意猶未盡，也失去了體育教學的意義。

受到教師自身水平的影響，教師和學生對課堂的認識程度不到位，導致體育教師認為體育課只要不出現(xiàn)意外，讓學生盡情的利用體育課放松身心就是體育教學的根本目的，學生也認為體育課就是做游戲的課堂，這樣教師就無法向?qū)W生傳授體育知識，教師不夠嚴謹?shù)慕虒W是影響教學質(zhì)量的重要問題。通常情況下，我國小學生的體育課堂基本上就是進行體育活動之后，學生就自由活動，不愿意運動的學生基本上就是一起聊聊天，造成小學生體育素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

體育游戲?qū)πW體育教學具有很強的引導作用，且符合小學生的生理特點，在教學中使用的范圍較廣，但是因為控制體育游戲的順利進行需要教師提高教學警惕性，控制各個游戲環(huán)節(jié)，掌握體育游戲的程度，往往會因為教師把握不當影響教學質(zhì)量。在游戲的過程中訓練同學的體育素質(zhì)，傳授體育知識，只有合理的控制游戲方案和時間，使體育游戲充分的發(fā)揮出體育教學的質(zhì)量，才能最大限度的提高學生的體育水平。

參考文獻：

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[5]張瑞文.在小學體育教學中如何運用體育游戲[J].新課程研究（基礎教育），2009，（4）

作者簡介：

康寧宇，寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)笫六小學，一級教師，大專，三十一年教齡，體育教師，男，五十三歲，1963年出生。