淺談小學班主任班級管理過程中德育的滲透

吳麗麗

【摘要】研究小學班主任班級管理過程中德育滲透的目的在于找到優化德育模式的途徑。本文通過分析小學班主任班級管理過程中德育教育常見問題，闡釋了滲透的重要性，并就德育滲透舉措提出了建設性意見。

【關鍵詞】小學 班主任 班級管理 德育 滲透

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0173-02

多數情況下，最初踏入校門、開始接受正規學校教育的兒童最先接觸到非父母的“權威”級別人物往往是小學班主任，這樣的“第一類接觸”會使兒童將小學班主任定位于與父母同等重要甚至某些時候高于父母的“領袖式”人物而在學校中對班主任言聽計從。基于這樣的特點，小學班主任作為日常接觸學生頻率最高、又最為學生依賴和信任的教育者在開展小學生素質教育過程中就有更多機會進行德育教育的滲透，幫助小學生的身心得到更加全面的培育和發展。

一、小學班主任班級管理過程中德育教育常見問題

口頭宣貫、直截了當式的教育形式在德育教育過程中占據的比重較大，德育效果不甚理想是比較常見的問題。或許是由于“愛之深，責之切”，不少小學班主任在發現學生在品德、修養等方面出現問題時，常常習慣以言語提醒、警示的方法加以修正。雖然足夠苦口婆心，也能夠對那些容易受教的學生產生一定的德育作用。但是，對那些“記憶好、忘性大”的學生來說，與班主任面對面時，那些訓導的話語或許也能起到些許作用，不過，一旦事過境遷便如同風拂水面、了無痕跡。更有甚者，班主任的諄諄教誨會被少數備加頑劣的學生視作嘮叨和啰嗦，不僅無法取得德育的預期目標，更會被學生報以嬉皮笑臉甚至調皮搗蛋的反應，使班主任開展德育的初衷大打折扣。

二、“滲透”對德育的重要意義

“有一種教育，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”這兩句話分別代表著國外和國內資深教育界專家對于滲透式教育的觀點。前一句是蘇聯老牌教育學家蘇霍姆林斯基的名言，后一句則是我國知名教育家于永正的論斷。由此可見，“隨風潛入夜，潤物細無聲”絕不僅止于細雨對城市的浸潤，同樣是小學班主任在班級管理中滲透德育教育的另類“法寶”之一。“滲透”并非是指不用語言，而是說避免過于直接、“當面鑼、對面鼓”式的說教。要讓德育蘊藏于無形的教化過程，形成一種集語言、行為、身教、言教于一體的綜合模式。

三、小學班主任班級管理過程中滲透德育的舉措

（一）從細節入手，在點滴中滲透

中國有古語云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，意思就是小處、微處是衡量善惡、以德育人的契機。小學班主任管理班級過程中滲透德育也需要更多著眼于細節，無論是課程間隙還是課余玩耍時都可以在點滴小事中滲透德育教育。

比如發現學生在休息時間玩游戲時和試圖耍賴的同學發生了爭執，班主任就可以利用這個機會對學生進行遵章守紀、公平競賽以及互相幫助、和諧交往等德育。教師可以反問耍賴的學生：“大家都想當贏家，所以你的心情可以理解。但是假如每個同學都和你一樣不按順序玩，全都想要加塞、鉆空子，那么整個隊伍就會亂成一團。這樣一來這個游戲就完全進行不下去了。你是想要繼續玩游戲還是只想要加塞、鉆空子呢？”這樣一分析，想耍賴的學生就會明白按規矩才能辦成事情，否則就會連累其他人，把事情搞砸，讓所有人都會玩不下去。另一方面，對遵守游戲規則的學生也要分析耍賴學生的心態：“他是太想要贏，但是沒有想明白守秩序有多重要。不過你們都很清楚，所以要幫助他想明白。只不過吵架會讓他更加糊涂。就好象你們和朋友之間講話時都是心平氣和、開開心心，玩游戲的時候也需要這樣對待其他人。和和氣氣講道理既不會讓大家都不高興，又能讓游戲繼續下去，不是比吵吵鬧鬧更好么？”

這樣的分析過程看上去只是針對游戲本身的討論，但顯然要比“耍賴是錯誤的，要遵守游戲規則！”或是“同學之間要和諧相處，不要吵架！”容易引發的緊張狀態更加能夠被學生所接受和認同。同時，這種就事論事般的德育形式還能避免學生將其與不良情緒之間建立起負面關聯，使班主任的德育產生更加正向的激勵效果。

（二）營造和諧家庭式班級環境

小學生“兩點一線”式的生活學習空間和身心發育的不成熟使其對環境的敏感度更高，環境中的壓力因素會更加顯著地影響其個性、品格的發展。營造和諧家庭式班級環境能夠最大限度降低小學生的環境壓力值，使其身心發育更加健康，而且有助于班主任在班級管理過程中滲透德育取得更好效果。比如班主任應當更加注意觀察學生在課堂內外情緒變化，發現學生出現負面情緒時應主動詢問原因并與家長保持聯系。要盡量縮小班級和家庭間整體氛圍的落差，使學生在相對輕松處在狀態下展示最真實的個性，從而使班主任的德育滲透更有針對性。

四、結束語

德育教育在教改后作為素質教育中最為重要組成部分之一越來越受到學校、社會、家庭的關注。而這種側重于對小學生人格、意識、精神、思想層面的教育難以通過課堂教學般的宣貫取得預期的成效，必須經由更加生活化、日常化、潛移默化的形式達到教育的初衷。因此，小學班主任通過班級日常管理進行滲透式的德育教育能夠取得比其他專業課教師更好的德育效果。而這樣的滲透不僅有助于培養小學生良好的學習、生活、人際交往等習慣，更重要的是，德育的滲透過程是在夯實未成年人人格素養、道德品質的基礎，并為其今后的人生道路指出更加正確的方向。

參考文獻：

[1]潘敏云，關于新課改下班主任面臨的問題及其對策[J].讀與寫（教育教學刊），2013（07）：57-58

[2]朱磊.提高班主任管理工作效率的主要對策[J].科技創新導報，2013（17）：36-37