談小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改下的教學(xué)實(shí)踐

王四洪

【摘要】伴隨著當(dāng)前我國(guó)新課程改革力度的不斷深化，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要盡快革新教學(xué)理念，摒除傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在具體的生活情境中體會(huì)與感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于受到教學(xué)條件、技術(shù)、觀念以及師資力量等多方面因素的影響，使得目前我國(guó)廣大地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平相對(duì)偏低，教學(xué)質(zhì)量仍有很大的提升空間。本文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，以及教師在新課改背景下所應(yīng)采取的教學(xué)方法展開(kāi)了深入的研究工作，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0140-02

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)”，對(duì)此相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師便應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。然而就目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，卻依然存在有“唯成績(jī)論”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生課業(yè)壓力巨大，以及數(shù)學(xué)教師師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，教學(xué)理論不扎實(shí)等現(xiàn)狀問(wèn)題，因此就展開(kāi)相關(guān)的研究工作便具有極其重要的作用與價(jià)值，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視與思考，據(jù)此，下文將從新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求分析基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)具體措施來(lái)展開(kāi)具體論述。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)展開(kāi)分析，主要存在的教學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看，仍有大量小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能夠與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，未能夠結(jié)合有關(guān)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與要求開(kāi)展日常教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)未引起足夠的重視。

2.由教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置仍有待改進(jìn)，對(duì)于教師的主導(dǎo)作用也未予以合理的發(fā)揮，忽視了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光來(lái)研究與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，喪失了數(shù)學(xué)教學(xué)情境的本質(zhì)內(nèi)涵。

3.由教學(xué)方法方面來(lái)看，盡管部分教師針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取了改革與創(chuàng)新，然而卻大多表現(xiàn)出了盲目從眾與形式主義之風(fēng)，未能夠就學(xué)生的內(nèi)在情感與創(chuàng)新思維做到深化培養(yǎng)。

4.由教學(xué)評(píng)價(jià)方面來(lái)看，大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難對(duì)學(xué)生真正的做到客觀、公正的評(píng)價(jià)，模糊評(píng)價(jià)的情況十分普遍，大量的教師將關(guān)注的重點(diǎn)往往放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這一表面現(xiàn)象當(dāng)中，“唯成績(jī)論”觀念根深蒂固，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，所采取的評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一化，難以將表?yè)P(yáng)與激勵(lì)功能充分的發(fā)揮出來(lái)。

受到以上幾方面問(wèn)題的影響，使得目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量難以取得根本性的突破。并且，在新課程改革的發(fā)展理念之下，使得當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨著更大挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，需要教師能夠持續(xù)的更新自身的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，探索出一套適合于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)需求的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠真正由具體的生活情境與客觀事物之中體驗(yàn)并感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而給予小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造以良好的氣氛環(huán)境。

二、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求

（一）對(duì)教師的要求

受到新課程改革力度的不斷增強(qiáng)的影響，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師也便提出了更為嚴(yán)苛的要求。對(duì)此，為了積極適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以積極、有效的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，做好相關(guān)的教學(xué)備課工作，制定出更加完備的教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以確保最終能夠取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

隨著當(dāng)前我國(guó)教育水平的逐漸提升，人們的教育觀念也越來(lái)越先進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)更需要不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富教學(xué)理念，提高日常教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提升。由文化知識(shí)方面來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立其終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷革新自身的教學(xué)理念與方式，提高教學(xué)水平。對(duì)此，更需要將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)予以科學(xué)、合理的劃分，綜合考慮新課程改革的實(shí)際要求與數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特征，來(lái)促使教師準(zhǔn)確理解“教什么”與“怎么教”。首先，教師應(yīng)不斷完善自身學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，例如理論性數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用性數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)掌握以科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法。其次，掌握條件性知識(shí)，其中主要包括教育學(xué)與心理學(xué)，教育學(xué)主要有相關(guān)理論、技術(shù)與課程等相關(guān)知識(shí)，心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容則主要為對(duì)教師自身教學(xué)風(fēng)格、品德等方面的認(rèn)知，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)認(rèn)知等有關(guān)知識(shí)。再次，實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容，其中主要是教師對(duì)課堂管理與選用教材的分析能力。因而教師需不斷對(duì)自身的教學(xué)理念予以更新，并構(gòu)建其自身獨(dú)具一格的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生也提出了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求，要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、科學(xué)素養(yǎng)、良好解題習(xí)慣等多方面能力。依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生所提出的要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言便應(yīng)從以下兩方面來(lái)著手：

1.在知識(shí)與技能層面上，需要小學(xué)生能夠由現(xiàn)實(shí)生活之中將數(shù)與一般的數(shù)量關(guān)系抽離出來(lái)，明確掌握數(shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)及負(fù)數(shù)的內(nèi)涵，同時(shí)還應(yīng)掌握相關(guān)的運(yùn)算與估算方式；針對(duì)基礎(chǔ)的物體圖形做到準(zhǔn)確掌握，明確其大小、形態(tài)及互相之間的從屬關(guān)系；可對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換，并具備一定的識(shí)圖、制圖能力；可對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理、分析及處理。

2.在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決層面上，需要小學(xué)生可以將日常生活當(dāng)中相關(guān)的數(shù)字信息予以正確的解疑，合理應(yīng)用數(shù)字、圖表對(duì)一些簡(jiǎn)要的問(wèn)題進(jìn)行正確的描述，具備一定的空間與時(shí)間觀念；可針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題予以信息搜取，之后予以歸納、總結(jié)及類比，具備一定邏輯推理能力；在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的過(guò)程當(dāng)中，可利用邏輯性的思維方法來(lái)予以分析，并最終得出具有說(shuō)服力的結(jié)論。需要小學(xué)生可以在遭遇疑難困惑問(wèn)題之時(shí)，建立起初步合作的意識(shí)思維，使之養(yǎng)成探索性的思維方法。

（三）對(duì)教材的要求

同傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材相對(duì)比來(lái)說(shuō)，新教材不論是在形式還是內(nèi)容方面，均更加豐富與靈活，其中包含了大量的新型教學(xué)理念與更加多元化的教育功能。新教材的內(nèi)容構(gòu)成主要就包括了情境圖像、范例習(xí)題、以及課后練習(xí)等模塊構(gòu)成，促使教材內(nèi)容的趣味性得以大大增強(qiáng)。因而，對(duì)于廣大的小學(xué)教師而言就必須要依據(jù)新教材內(nèi)容，利用全新的教學(xué)理念來(lái)提升教學(xué)針對(duì)性與有效性。具體操作可由以下兩方面來(lái)開(kāi)展：

1.整體把握教材。為了制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面通讀，以了解教材的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排。而后再進(jìn)行仔細(xì)閱讀，以明確了解其中的教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)予以重點(diǎn)突出，應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生深入分析并思考，以確保學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。

2.靈活應(yīng)用教材。教師應(yīng)當(dāng)在基于對(duì)新教材的通讀基礎(chǔ)上，對(duì)其中的內(nèi)容采取脈絡(luò)梳理，捋順教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，安排教學(xué)流程，充分應(yīng)用教材，對(duì)此就不應(yīng)當(dāng)僅是簡(jiǎn)單的對(duì)教材內(nèi)容照本宣科，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上予以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新設(shè)計(jì)，針對(duì)教材內(nèi)容予以合理的取舍，將抽象性的數(shù)學(xué)理論與概念能夠具象化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體措施

（一）做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)

一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)即生活。”因而，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)情境，采取學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。為了開(kāi)展好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，可實(shí)施“這節(jié)課我來(lái)講”活動(dòng)，即讓學(xué)生親自講出自己平常是怎樣進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的，之后將所要學(xué)習(xí)的課程與日常生活實(shí)踐相聯(lián)系起來(lái)。從而，便可有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程之中，使之能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開(kāi)展“能被2整除的數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師可讓學(xué)生列舉幾個(gè)數(shù)，并要求其能夠說(shuō)出被2整除的原因。學(xué)生們七嘴八舌，有的說(shuō)是自己算出來(lái)的，有的則說(shuō)只要最后一位數(shù)是2、4、6、8的數(shù)都能夠被2整除。因而，教師可依據(jù)學(xué)生所給出的答案來(lái)展開(kāi)具體分析，之后再將數(shù)位相對(duì)較多的數(shù)字列出幾個(gè)，諸如6365942等數(shù)字，若學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算便會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，甚至還容易出錯(cuò)，對(duì)此教師便可引導(dǎo)總結(jié)出可以被2整除的數(shù)的規(guī)律，即：個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)（包括0）的整數(shù)，必能被2整除。此種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，從而便可幫助學(xué)生更加有效的理解并掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律。

（二）創(chuàng)造良好教學(xué)條件

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，大量的教師僅是局限在了課堂導(dǎo)入、教材教授、知識(shí)鞏固以及預(yù)留作業(yè)等方面，此種教學(xué)方式未能夠給予學(xué)生留置出充足的想象空間，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性難以起到有效的促進(jìn)作用。對(duì)此可采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題——自主探索——合作分析——教師評(píng)價(jià)——成果鞏固的方式來(lái)將日常教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)放置于學(xué)生的自主探索方面，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)由全局來(lái)把控教材內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的梳理，之后依據(jù)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況來(lái)進(jìn)行階段的教學(xué)規(guī)劃。

例如，在進(jìn)行除法教學(xué)時(shí)，教師可先引入簡(jiǎn)單例題來(lái)加深學(xué)生對(duì)概念的理解，如例題“把20個(gè)乒乓球每4顆放在一個(gè)袋子里，可以放幾袋”，在等分除法教學(xué)中，提問(wèn)學(xué)生“把20個(gè)乒乓球平均放在5個(gè)袋子里，每袋放幾個(gè)”，先讓小組合作計(jì)算出例題的答案，然后再根據(jù)例題編寫兩道應(yīng)用題。同樣一道數(shù)學(xué)題，有時(shí)候可以運(yùn)用多種不同的方法來(lái)解析，并可借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)多種新穎的題型，教師可增強(qiáng)對(duì)各類現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，如投影儀、PPT等相關(guān)多媒體設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)對(duì)日常課堂教學(xué)互動(dòng)性與生動(dòng)性的提高，促使學(xué)生能夠積極探索未知知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效理解。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)

學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，教師應(yīng)針對(duì)每一名學(xué)生都予以足夠的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，設(shè)置出適宜的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生所普遍存在的一些問(wèn)題予以針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)，促使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容豐富的知識(shí)點(diǎn)捋順學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)其抽象性的思維能力，并利用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握其在學(xué)習(xí)過(guò)程之中所遭遇的問(wèn)題。

例如，在講解“倍”這一概念內(nèi)容時(shí)，教師可采用學(xué)生日常生活當(dāng)中所教學(xué)熟識(shí)的內(nèi)容去講解，可舉出一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，即一名同學(xué)手中有9支鉛筆，另一名同學(xué)有3支鉛筆，那么前一名同學(xué)的鉛筆是后一名同學(xué)的幾倍？在學(xué)生正確回答后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生9支鉛筆當(dāng)中有3個(gè)3支，因此也就是3倍。教師應(yīng)幫助學(xué)生仔細(xì)留意日常生活，并應(yīng)用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的想法。

（四）積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新

伴隨著新課程改革力度的日漸深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求及標(biāo)準(zhǔn)也日漸嚴(yán)格。因而，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)資源，基于課本教材的基礎(chǔ)上，采取形式種類多樣的自主教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的總結(jié)基礎(chǔ)上，開(kāi)展積極、深入的實(shí)踐探索活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

1.在日常實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將具備豐富趣味性與挑戰(zhàn)性的素材引入日常教學(xué)中，針對(duì)情境創(chuàng)造應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將教材之中的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題同實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.將學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的自主探索，加強(qiáng)師生、生生間的互相交流。不斷創(chuàng)新合作教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力。

3.將傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生的束縛轉(zhuǎn)變?yōu)榉攀秩プ觯栽鰪?qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力，可利用看、擺、做、算、畫(huà)、想等形式來(lái)促使學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從具體實(shí)踐過(guò)程中感受與理解數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可開(kāi)展以下練習(xí)：（教學(xué)預(yù)設(shè)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之間所存在的規(guī)律性）。

（1）要求學(xué)生自主出題并進(jìn)行計(jì)算，完成之后互相批改。

（2）學(xué)生計(jì)算：25×6231×5014×8228×41。

學(xué)生在做完之后向?qū)W生提問(wèn)，你能發(fā)現(xiàn)這當(dāng)中有什么規(guī)律嗎？

學(xué)生在觀察、分析并同其他同學(xué)探討后發(fā)現(xiàn)每一組算式的乘積有如下規(guī)律：25×62=31×5014×82=28×41。

通過(guò)此種具有一定規(guī)律性的算式組合計(jì)算，能夠有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于當(dāng)前新課程改革的大背景環(huán)境下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言就必須要在日常的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)自身所采用的教學(xué)方法、理念以及模式開(kāi)展積極性的探索創(chuàng)新活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)選用針對(duì)性的教學(xué)方法措施，制定出更加科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)采取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性改進(jìn)措施，以促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并確保課堂教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

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