初中物理課堂提問有效性的若干研究論述

鄭芳慧

【摘要】新課標明確指出初中物理課堂要培養同時提升學生的科學素養，想要完成這個目標必須要深入課堂。而課堂提問屬于課堂教學的核心構成部分，也是完成教學任務的具體教學方式，受到廣大教師的喜愛，對于初中物理課堂教學有著十分重要的作用。本文主要對初中物理課堂提問有效性若干研究論述，旨在給其應用方面提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】初中 物理課堂 提問有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0060-02

課堂提問屬于課堂上教師和學生溝通的橋梁，能夠有效提升學生的問題意識，合理恰當的提問能夠對于學生學習過的知識和技能掌握具體情況進行檢驗，可以開啟學生的思維，拓寬學生的思路，對于學生學習知識的重點和難點提供一定的幫助，能夠營造一個和諧的課堂氛圍，加強學生和教師之間情感的交流，推動課堂的和諧發展。由此不難看出，在課堂教學中課堂提問占有十分重要的地位。下面將進一步研究初中課堂提問的有效性。

一、降低教師壓力變更評價機制

1.改變學生評價機制，真正意義上落實素質教育，使用素質發展評價代替升學考試評價，在關注學生學習成果的過程中，更加重視學生素質發展的情況，由學生的綜合素質當作學生評價的核心內容，同樣式對于教師工作實際成績評價的主要根據，讓教師在學生升學率當中完全解脫。

2.改變傳統的由教學教學能力和成績這種單一的方法對于教師實施評價，變成由教師的綜合能力當作評價的準則，讓教師能夠在師德和師表以及教書育人等多個層面獲得相應的認可，降低教師面臨的壓力，讓其能夠更加自信。

3.適當的增加一節物理課程，讓教師擁有足夠的時間進行提問。

二、掌握有效的提問技巧

1.初中物理課堂提問一定要具有清晰的目標，課堂提問屬于一種教學方式，是重點教學工具，經過體溫可以了解學生知識掌握的具體情況，可以調整教學，推動學生更好的學習，從而提升教學有效性。提問必須要具有明確的目的性，還要給教學目標的完成提供幫助，不能偏離教學目標。

2.問題設置方面，要求設計的問題必須要合適，一定要針對教學的需求，在重點要害地方設置相應的問題，教師必須要掌握好問題設計的范圍，要將教學需要當作問題設計的客觀根據需求，保證問題的有效性，不要設計那些毫無意義的問題。教師還應該保證設計的問題困難程度始終，需要具有一定的深度和梯度，有助于鍛煉學生的思維，充分挖掘其潛能激發起好奇心，加強學生創新能力。設計出來的問題，必須要簡單明了，讓學生看完問題之后，能夠快速掌握其內容，記住問題，經過綜合知識信息的考慮作出正確解答。確保問題設計的新穎程度，當中涵蓋疑點，可以和學生已經存在的知識系統產生矛盾，打破其認知的平衡，進而激發學生進一步探索的欲望，產生學習的興趣，讓學生通過尋找信息解決問題。

3.合理的提問時機，在學習的時候針對學生展示的心理情況去提問，若學生由于已經學過知識的影響無法正常將知識遷移，學生產生疑惑，不知道怎么處理的時候，精力無法集中時。或者是在學生豁然開朗躍躍欲試的時候。還應該針對教學的角度和具體實施情況進行掌握，合理選擇提問的時機。

4.提問必須針對全部學生，給所有學生提供相同的回答機會，在全部學生當中隨機選擇學生解答，同時針對問題簡單困難程度給予相應等待解答時間。

5.教師提問一定要基于平等和諧的教師和學生對話關系層面，教師在對學生進行引導的過程中，必須要保持謙和的態度，傾聽學生回答問題，對于學生給予尊重。

三、創設教學情景提問

在課堂教學當中，興趣屬于最好的教師，經過激發學生興趣，能夠達到理想的教學效果。在講解新的課程之前，教師必須要立足實際，對于物理課堂教學情景不斷創新和調整，進而讓學生對于課程產生強烈的情趣和參加的熱情，讓學生在剛上課的時候就能夠集中精力，完全融入課堂教學當中。初中物理課堂在創設教學情景的時候，可以使用多種方式，例如，科學探索，經過科學探索學習，能夠有效加強學生創新精神和意識，重視學生和教學創新作用的發揮。

教師講解八年級上冊測量小燈泡電阻這一課程的過程中，教師應該設計相應的問題，可以先給學生兩個小燈泡，其額定電壓依次是3.8和2.5伏，提出問題，怎樣測量出兩個小燈泡的電阻值，這個問題一旦提出，馬上能夠激發出學生進一步研究的欲望，同學之間相互幫助，也就是使用小組合作的方式，對于這個問題進一步研究。在這個流程當中，學生們研究怎樣編制實驗方案和操作，提前需要收集的實驗數據。進而有效加強學生溝通和合作以及自主研究的能力，這和教師單純的使用語言講解教學更加直接，效果也更為理想，在下課之前在深入提出問題。例如，同學們可以使用家里的電能表，對于電氣設置電阻實施測量嗎，經過給學生們設置課后研究的問題，讓學生探索精神可以深入到平時生活當中，真正的做到學以致用。

四、結束語

通過本文對初中物理課堂提問有效性的若干研究和闡述，使我們了解到想要提升初中物理課堂提問的有效性，應該從根本上激發學生學習的興趣，使其產生探索的欲望，在降低教師壓力的同時，增加課時，選擇恰當的時機提出問題，通過創設情境營造一個良好的學習氛圍。因此，希望通過本文提升初中物理課堂提問有效性對策的進一步闡述，能夠給初中物理課堂有效性提升方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

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