初中物理課堂提問有效性的若干研究論述

鄭芳慧

【摘要】新課標(biāo)明確指出初中物理課堂要培養(yǎng)同時提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，想要完成這個目標(biāo)必須要深入課堂。而課堂提問屬于課堂教學(xué)的核心構(gòu)成部分，也是完成教學(xué)任務(wù)的具體教學(xué)方式，受到廣大教師的喜愛，對于初中物理課堂教學(xué)有著十分重要的作用。本文主要對初中物理課堂提問有效性若干研究論述，旨在給其應(yīng)用方面提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中 物理課堂 提問有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0060-02

課堂提問屬于課堂上教師和學(xué)生溝通的橋梁，能夠有效提升學(xué)生的問題意識，合理恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驅(qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)過的知識和技能掌握具體情況進行檢驗，可以開啟學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重點和難點提供一定的幫助，能夠營造一個和諧的課堂氛圍，加強學(xué)生和教師之間情感的交流，推動課堂的和諧發(fā)展。由此不難看出，在課堂教學(xué)中課堂提問占有十分重要的地位。下面將進一步研究初中課堂提問的有效性。

一、降低教師壓力變更評價機制

1.改變學(xué)生評價機制，真正意義上落實素質(zhì)教育，使用素質(zhì)發(fā)展評價代替升學(xué)考試評價，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中，更加重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的情況，由學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)作學(xué)生評價的核心內(nèi)容，同樣式對于教師工作實際成績評價的主要根據(jù)，讓教師在學(xué)生升學(xué)率當(dāng)中完全解脫。

2.改變傳統(tǒng)的由教學(xué)教學(xué)能力和成績這種單一的方法對于教師實施評價，變成由教師的綜合能力當(dāng)作評價的準(zhǔn)則，讓教師能夠在師德和師表以及教書育人等多個層面獲得相應(yīng)的認(rèn)可，降低教師面臨的壓力，讓其能夠更加自信。

3.適當(dāng)?shù)脑黾右还?jié)物理課程，讓教師擁有足夠的時間進行提問。

二、掌握有效的提問技巧

1.初中物理課堂提問一定要具有清晰的目標(biāo)，課堂提問屬于一種教學(xué)方式，是重點教學(xué)工具，經(jīng)過體溫可以了解學(xué)生知識掌握的具體情況，可以調(diào)整教學(xué)，推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)有效性。提問必須要具有明確的目的性，還要給教學(xué)目標(biāo)的完成提供幫助，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

2.問題設(shè)置方面，要求設(shè)計的問題必須要合適，一定要針對教學(xué)的需求，在重點要害地方設(shè)置相應(yīng)的問題，教師必須要掌握好問題設(shè)計的范圍，要將教學(xué)需要當(dāng)作問題設(shè)計的客觀根據(jù)需求，保證問題的有效性，不要設(shè)計那些毫無意義的問題。教師還應(yīng)該保證設(shè)計的問題困難程度始終，需要具有一定的深度和梯度，有助于鍛煉學(xué)生的思維，充分挖掘其潛能激發(fā)起好奇心，加強學(xué)生創(chuàng)新能力。設(shè)計出來的問題，必須要簡單明了，讓學(xué)生看完問題之后，能夠快速掌握其內(nèi)容，記住問題，經(jīng)過綜合知識信息的考慮作出正確解答。確保問題設(shè)計的新穎程度，當(dāng)中涵蓋疑點，可以和學(xué)生已經(jīng)存在的知識系統(tǒng)產(chǎn)生矛盾，打破其認(rèn)知的平衡，進而激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過尋找信息解決問題。

3.合理的提問時機，在學(xué)習(xí)的時候針對學(xué)生展示的心理情況去提問，若學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)過知識的影響無法正常將知識遷移，學(xué)生產(chǎn)生疑惑，不知道怎么處理的時候，精力無法集中時。或者是在學(xué)生豁然開朗躍躍欲試的時候。還應(yīng)該針對教學(xué)的角度和具體實施情況進行掌握，合理選擇提問的時機。

4.提問必須針對全部學(xué)生，給所有學(xué)生提供相同的回答機會，在全部學(xué)生當(dāng)中隨機選擇學(xué)生解答，同時針對問題簡單困難程度給予相應(yīng)等待解答時間。

5.教師提問一定要基于平等和諧的教師和學(xué)生對話關(guān)系層面，教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程中，必須要保持謙和的態(tài)度，傾聽學(xué)生回答問題，對于學(xué)生給予尊重。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提問

在課堂教學(xué)當(dāng)中，興趣屬于最好的教師，經(jīng)過激發(fā)學(xué)生興趣，能夠達到理想的教學(xué)效果。在講解新的課程之前，教師必須要立足實際，對于物理課堂教學(xué)情景不斷創(chuàng)新和調(diào)整，進而讓學(xué)生對于課程產(chǎn)生強烈的情趣和參加的熱情，讓學(xué)生在剛上課的時候就能夠集中精力，完全融入課堂教學(xué)當(dāng)中。初中物理課堂在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，可以使用多種方式，例如，科學(xué)探索，經(jīng)過科學(xué)探索學(xué)習(xí)，能夠有效加強學(xué)生創(chuàng)新精神和意識，重視學(xué)生和教學(xué)創(chuàng)新作用的發(fā)揮。

教師講解八年級上冊測量小燈泡電阻這一課程的過程中，教師應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的問題，可以先給學(xué)生兩個小燈泡，其額定電壓依次是3.8和2.5伏，提出問題，怎樣測量出兩個小燈泡的電阻值，這個問題一旦提出，馬上能夠激發(fā)出學(xué)生進一步研究的欲望，同學(xué)之間相互幫助，也就是使用小組合作的方式，對于這個問題進一步研究。在這個流程當(dāng)中，學(xué)生們研究怎樣編制實驗方案和操作，提前需要收集的實驗數(shù)據(jù)。進而有效加強學(xué)生溝通和合作以及自主研究的能力，這和教師單純的使用語言講解教學(xué)更加直接，效果也更為理想，在下課之前在深入提出問題。例如，同學(xué)們可以使用家里的電能表，對于電氣設(shè)置電阻實施測量嗎，經(jīng)過給學(xué)生們設(shè)置課后研究的問題，讓學(xué)生探索精神可以深入到平時生活當(dāng)中，真正的做到學(xué)以致用。

四、結(jié)束語

通過本文對初中物理課堂提問有效性的若干研究和闡述，使我們了解到想要提升初中物理課堂提問的有效性，應(yīng)該從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生探索的欲望，在降低教師壓力的同時，增加課時，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題，通過創(chuàng)設(shè)情境營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，希望通過本文提升初中物理課堂提問有效性對策的進一步闡述，能夠給初中物理課堂有效性提升方面提供一定的參考和幫助。

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