趨于高考改革下的學生物理能力的培養

陳文濤

【摘要】在教學過程中，所有學科的教與學都是為了讓學生掌握學科知識和提高運用的能力，同時也是為了提高分數。隨著目前高考改革的不斷深入，高考試題越來越體現了高考改革的目的。物理作為理科生三大專業學科之一，其成績直接影響著升學，因此，學生物理能力的培養，顯得尤為重要。本文就高考改革下學生物理能力培養，作出以下探討。

【關鍵詞】高考改革 物理能力 培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0034-01

一、高考改革方向

2013年，四川省實行新課改，無論是教材內容，還是對學生的能力素質要求，都與新課程改革前有較大區別。面臨新的教育改革，高考物理試題（四川卷）堅持“有利于科學選拔人才，有利于促進學生健康成長，有利于維護社會公平”遵循“注重能力考查，體現課改理念”原則。持續幾年，高考改革大同小異，略有不同。2016年是四川省高考改革承上啟下的一年。為維護廣大考生切身利益，2016年四川省將分步推進使用全國卷。2016年高考，文綜、語文、外語小語種（含聽力）以及英語聽力將采用全國卷進行選拔考試，其它科目仍使用四川卷。2016年全國高考《考試大綱》理科綜合中的物理部分與2016年四川《考試說明》理科綜合中的物理部分有所區別，《考試說明》添加一些新的考試項目。而往后的高考也將會更多的涉及學科前沿與生活實踐，因此應用能力將是考察的重頭戲，同時物理也是是一門科學性的課程，從高考改革的動向來看，讓學生提高物理能力已經迫在眉睫了。

二、高中物理的學習現狀

目前，我國大部分省、市、自治區，都開始實施“新課標”的課程改革。但是，在“課改”實施的片區，卻出現了一種異常的現象：在高中物理“新課標”選修教材中，幾乎所有的學校都只選1系列（文科）和3系列（理科）教材，2系列教材則無人問津，慘淡到無人訂購。與此同時，當前我、人才市場上最需要的最欠缺的正是應用技術型人才，這種不合理的現象，將帶來一系列嚴重后果。從就業大環境看，一方面是大學生就業困難，另一方面卻是是企業招不到符合他們要求的人才。從人才的培養角度看，由于高考命題基本上是對應3系列教材，而3系列教材卻偏重于物理概念、思維方法和邏輯分析。在高考命題的“指揮棒”下，理論分析的問題依然是物理習題的主要方向。從社會效益上看，大部分學生每一天的生活就是做題、聽課、考試，很少有獨立思考和社會實踐的時間。很多學生只是善于“應試”，而不善于“動手”；另一些學生動手能力較強，卻不善于“應試”，“會考試”與“能做事”的矛盾十分突出。

三、高考改革下，學生物理能力的培養

1.夯實基礎知識，提高能力

高考命題改革，雖然強調由知識立意向能力立意轉變，但能力離不開基礎知識、基本技能和基本方法。在物理學習過程中，應該強調注重基本概念和規律的理解，理解概念和規律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰術。仔細剖析近幾年的理綜物理試題不難發現，雖然考試時間、題量有限，不可能像以前單科考試那樣有很高的覆蓋面，但試題基本包括了高中物理中各部分內容的基礎知識和重點內容。因此，在高考不斷改革的背景下，夯實基礎知識，是學好物理必要的基礎。

2.注重滲透學科思想方法

理綜高考命題堅持以能力測試為主導，要求我們更加重視學科思想和學科方法的教學。物理知識來源于實踐，人們從生產生活現象或需要出發，通過抽象歸納形成理論知識，而后又依據理論知識指導、應用于生產、生活實踐。每一個物理概念、物理規律的建立和發現，可能都要經歷一個漫長、曲折的過程，這其間包含了許多科學思維方法的運用和科學精神的體現，如物理中的理想化的方法、理想實驗的方法、建立模型的思想等等。物理思維策略方面，如隔離法、整體法、對稱法、極端思維法、逆向思維法等等。

3.注意理論聯系實際，加強應用性知識的積累

物理學與很多學科都有聯系，比如化學、數學、自然等，而在生活中，很多的現象又是離不開物理知識的。理論聯系實際的考察會用到一些其他學科的常識，這就要求學生知道很多的應用性知識，明白各種知識之間互相作用的原理。教師在教學時，要多為學生補充一些應用性常識，比如科學發展、生產生活、創造發明等，講解它們所運用到的學科知識，以及運作原理。加強學生應用性知識。

當我們考慮一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質量考慮進去。進一步引出動量的概念：物理學上把物體的質量和速度的乘積叫物體的動量。通過與學生共同分析物理過程、重現問題涉及到的情境而把學生一步一步地“物體動量”物理情境，引導深化學生的思維，再經過進一步的反復、強化后，使學生對動量的概念有了較清晰的認識。

4.加強審題能力，培養良好思維習慣和分析問題方法

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴肅認真細致的態度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應試的需要，也是素質教育的重要組成部分，目前高考強調要增加應用性試題，這類聯系實際的試題往往閱讀量較大，對審題能力的要求較高。提高審題能力主要靠學生自己，一方面要注意克服思維定勢的負面影響，培養良好的思維習慣和分析問題的方法，另一方面在具體審題時特別要注意以下的問題：

（1）對關鍵詞語的理解：審題時要克服只關注那些給出具體數據的條件，而忽視敘述性語言的傾向。那些敘述性語言有些就是關鍵詞語，能否準確地發現并理解關鍵詞語是審題能力提高的重要表現。

（2）對隱含條件的挖掘：有很大一部分題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中或圖、表中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關鍵所在。

（3）干擾因素的排除：在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題所必須的，有些正是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把他們排除，題目就能迅速準確的得到解答。要準確地判斷哪些條件與解題有關，哪些是干擾因素，需要對物理概念、物理規律有較深的理解。因此，設置干擾因素是考查理解能力的一種很有效的方法。

總之，高中物理教學任務艱巨，因為這一階段知識的積累，關系著高考升大學。學生在學習中會遇到形形色色的問題，教師在教學中，應遵循高考改革這個“指揮棒”，與學生多溝通，積極培養學生解決物理問題的能力。為學子們順利步入大學保駕護航。

參考文獻：

[1]吳曲藝.基于高考物理命題改革談學生能力培養[J].技術物理教學，2013（03）

[2]孫凱.高考改革背景下的高中物理教學[G].試題與研究，2015（06）