基于視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)下的小學(xué)語文微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李桂蓮　李德娥

【摘要】視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù)是指確立一個(gè)清晰的點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、問題集中點(diǎn)、重點(diǎn)、中心點(diǎn)或其他點(diǎn)等），在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，采用這種教學(xué)方法，可以使語文教學(xué)的目標(biāo)更加的清晰明確，提高語文課堂教學(xué)效率。而微課作為教學(xué)領(lǐng)域的一種新興教學(xué)技術(shù)，也在課堂上發(fā)揮了不小的作用。將視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)與微課技術(shù)相結(jié)合，碰撞出的教育火花更加絢麗。

【關(guān)鍵詞】視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)；小學(xué)語文；微課；設(shè)計(jì)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0124-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，走入大眾的視野，在教學(xué)中如和將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，是眾多語文教師在教學(xué)時(shí)關(guān)心的問題。視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)法可以在教學(xué)過程中確立一個(gè)清晰明確的點(diǎn)，選取需要教授給學(xué)生的知識(shí)和技能。在教學(xué)中將這種方法與微課技術(shù)相結(jié)合，可以使學(xué)生更加明確自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面筆者就以人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一組第五課《白楊》為例，分析基于視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)下的小學(xué)語文微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.語文目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，感受白楊的特性，體會(huì)爸爸的內(nèi)心感受，明白奉獻(xiàn)精神重要性。

2.其他目標(biāo)：品讀課文，升華感情，初步的了解和認(rèn)識(shí)托物言志的文章特色。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.點(diǎn)的提取：白楊；文章的基本內(nèi)容。

2.點(diǎn)的定義：白楊；一種生長在戈壁上的植物，也是爸爸這樣具有奉獻(xiàn)精神的人物的化身，升華文章的情感，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3.點(diǎn)揭示：文章主要講了白楊的哪些特征，爸爸講述白楊的這些特點(diǎn)有什么特別的原因。從孩子們的對(duì)話中，可以讀出些什么，又有什么樣的體會(huì)。

4.點(diǎn)延伸：為什么生長在戈壁上的白楊樹，有著這樣獨(dú)特的魅力，想一想文章的結(jié)尾為什么會(huì)說“在通向新疆的路上，有許許多多白揚(yáng)樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

三、運(yùn)用微課技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)材料

1.典型材料：課文原文，可利用微課技術(shù)將文章內(nèi)容在大屏幕上展示。

2.延伸材料：與白楊相關(guān)的圖片，沙漠戈壁影視資料和介紹。

3.檢測材料：課后習(xí)題，“朗讀課文”、“小練筆”等。

四、微課在教學(xué)過程中的具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.運(yùn)用微課技術(shù)將教學(xué)點(diǎn)引入到課堂中

微課是以短視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，教師在講解《白楊》這一課之前，可以先選取一些學(xué)生感興趣的小視頻，播放給學(xué)生觀看，如一些反映戈壁上的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生觀察那些是白楊樹，這樣學(xué)生對(duì)于白楊樹就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，教師還可以在學(xué)生觀看視頻的時(shí)候，穿插著講解白楊樹的特點(diǎn)，再次加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣就可以自然的將學(xué)生引入到教學(xué)的正題中。

在教學(xué)之前設(shè)置一個(gè)好的開頭，可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維，讓他們始終跟著教師一起思考。

2.運(yùn)用微課技術(shù)揭示課文的教學(xué)重點(diǎn)

任何一篇課文，都有其教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)涵，《白楊》這篇課文也不例外，文章從一開始主人公觀察車窗外的白楊樹引入文章的主題；接著父親和孩子的對(duì)話，層層遞進(jìn)，通過對(duì)話來描述白楊的特點(diǎn)以及它對(duì)沙漠的貢獻(xiàn)；最后，話題又回到了父親身上，通過孩子的視角展現(xiàn)父親為了國家發(fā)展的無私奉獻(xiàn)，將文章的主題提升到一個(gè)新的高度。

從《白楊》的結(jié)構(gòu)可以看出來，文章的主題是一步步升華的，這種簡單易懂的文章結(jié)構(gòu)也適合小學(xué)生理解。但是在具體的教學(xué)過程中，教師也一樣要講究方法，如教師可以利用微課將相關(guān)的教學(xué)視頻展示給學(xué)生看，讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)文章的情感變化，更加深入的體會(huì)文章情感的漸次變化，揭示課文教學(xué)的重點(diǎn)。

3.運(yùn)用微課技術(shù)延伸教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的目的就是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分的寬廣，有時(shí)候只是學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是卻可以間接的引出無數(shù)的教學(xué)點(diǎn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展他們的視野。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的延伸多是指學(xué)生自主的探究語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

以《白楊》為例，學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文之后，可能就會(huì)理解托物言志，以物寓情的本質(zhì)，他們可能也會(huì)想要了解更多的與這方面內(nèi)容相關(guān)的文章。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生自主去探究，將類似的文章找出來，整理好后交給教師，教師再利用微課技術(shù)，將這些學(xué)生自主整理的文章分享給班上所有的同學(xué)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

4.運(yùn)用微課技術(shù)，回歸課文本質(zhì)

視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)下的語文微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的最終目的就是為了使教學(xué)的目的更加的清晰明確。在筆者看來，要想讓教學(xué)的目的清晰，就必須要回歸到課文的本質(zhì)上來。

《白楊》這篇課文可以說是由一棵白楊展開的，雖然在文章的一開篇是像讀者介紹白楊，但是只要深入的往下讀下去，讀者可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章所講的遠(yuǎn)不止白楊，它描述的雖然是白楊，但是更多的卻是與人有關(guān)的知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，必須要回歸到課文的本質(zhì)，讓學(xué)生抓準(zhǔn)重點(diǎn)，明白課文所講的本質(zhì)是什么，這樣抓好核心之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加的順暢。如教師可以利用微課將文章的內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)的分解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。

5.運(yùn)用微課技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，在新的時(shí)代背景下，課堂教學(xué)不只是局限于教師單方面的講解，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容確立為一個(gè)明確清晰的點(diǎn)，其目的就在于讓小學(xué)生更好的掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而這種教學(xué)方法與微課的結(jié)合目的也是如此。

基于這樣的原因，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，必須要做好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說在學(xué)習(xí)完了《白楊》這篇課文的時(shí)候，教師可以在播放一次關(guān)于白楊的視頻，讓學(xué)生思考爸爸為什么要那樣向孩子們介紹白楊樹，白楊和爸爸媽媽有什么聯(lián)系，通過這篇課文自己又學(xué)到了一些什么，通過這樣的自主探究，學(xué)生的語文能力得到了明顯的提升，教師的教學(xué)目的也達(dá)到了。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)，必然會(huì)更多的應(yīng)用在教育教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，微課技術(shù)的運(yùn)用不可避免，教師在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用這些技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

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