提升高中老師校本課程開發能力的實踐與反思

陳才龍

【摘要】提到“校本課程”，現在大多數老師對此都不陌生，尤其高中階段的老師，對此更有很多自己的獨特見解。為了適應當前基礎教育改革的需要，重視學生學習能力的發展，打造適合學生學習的校本課程，本校進行了多方嘗試。下面將從校本課程開發完善的重要意義，校本課程開發現狀與實踐反思等幾個方面分別闡釋，以供大家參考。

【關鍵詞】高中；校本課程；開發；實踐

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0082-02

校本課程的開發是當前我國基礎教育、課程改革的重點之一，也是世界基礎教育課程改革的發展趨勢。“沒有教師的發展則任何課程改革都不可能取得成功”，校本課程開發也同樣離不開教師校本課程開發能力的發展。教師校本課程開發能力的提升是新課程改革的需要，也是素質教育的體現以及教師專業發展的內在要求。

一、做好校本課程開發是完善基礎教育改革的重要一步

1.優秀的校本課程是教學展開的重要保障

近年來基礎教育改革開展得如火如荼，從教材選擇到教輔工作開展學校都進行了多方嘗試，雖然教學成績得到有效提升，但是學生主體地位不能有效凸顯的問題也日益嚴重。簡單來說，就是上面我們所做的那些工作都屬于輔助性工作，學生才是教學的主體，只有站在教學第一線的教師才能夠依據學生的需要做好教學展開的重要第一步。只有教師才能全面了解和掌握學生的學習需要，也只有教師才能夠按照學生的需要設計好最實用的校本課程。只有課程的開設符合學生的學習需要，學生的學習興趣才能有效調動，教學開展才會更加有序有效。

2.優秀校本課程是對教師學習能力的考驗和提升

多年以來教師們都習慣了按照課本的進度按部就班的組織教學的教學方式，但是隨著新課改的實施，這種教學方式已經滿足不了學生的學習需求，因此教師必須在尊重課本課程安排的前提之下，有計劃有步驟的進行校本課程的開發和鉆研。這個過程起初必然是非常艱難的，但是這是一個二次學習整合的過程，恰恰能夠考驗一個教師的學習能力和整合能力。對有效的信息進行篩選，對可擴展的內容進行整合，對課外知識進行有效補充，對教學進行整體的統籌和規劃，同時也需要學科教師進行協助配合。從資料搜集到數據庫建立和共享，再到資源的理解、選擇、規劃、編制、整合、實施和評價，這一系列的過程都需要體現實踐性、創新性、現實性、傾向性和疊加性等特征，因此優秀校本課程的開發是對教師學習能力的考驗和提升。

3.校本課程的研發以學生的成長為依托

校本課程開發階段還需要明確的一個首要問題，就是校本課程的開發必須以學生的成長為依托。一個學校的校本課程就算內容再考究，詞藻再華麗，結構再緊湊，如果不能適應學生的學習需要，那么這個課程的研究也是失敗的。校本課程的所有實施過程必須在符合學生需要的基礎之上，體現學生的潛發展能力階段、自覺探索能力發展階段、能力專業化發展階段和逐層提升能力發展階段。根據學生的個性化需要和能力發展水平滿足不同層次學生的學習需求，是校本課程開發的最終目的。

二、校本課程開發的現狀不容樂觀

1.教師缺乏校本課程開發意識和校本課程開發實踐能力

高中階段教師本身授課壓力就比較重，課時安排相對緊張，因此教師在保證授課的同時再去做校本課程的開發和探索時，就表現的相對欠缺開發意識和熱情；其次高中階段的課程課時容量比較大，教師也已經習慣于按照教科書按部就班的組織，因此欠缺校本課程的開發實踐能力。

2.教師校本課程開發的理論知識欠缺

校本課程可以說是近年來教學改革帶出的新名詞，現在的很多在職教師在校學習階段對這方面的研究比較少，因此很多老師只知其名，對它的理論知識知之甚少。校本課程開發理論知識的匱乏，嚴重阻礙了校本課程開發的有效進行。

3.教師搜集資料能力和課程資源開發利用能力較弱

除了完成正常的授課教學外，教師還需要參與班級的管理，學生信息的整理，教案的編寫，學生作業的批改，教學進度的安排，學生日常的答疑和學習反饋等工作，因此留給教師自我學習的時間較少，很多教師習慣了這樣按部就班的工作，對于資料搜集和整理、課程資源開發和利用方面失去了興趣，因此這些能力都相對薄弱。

4.教師課程行動研究能力比較薄弱

在教學的過程中，很多老師表現出了極強的教學能力，對于提高學生學習成績有自己獨特的方法，但是一般這類教師個人主義意識比較重，不愿意參與集體的教學研究過程，導致整個教學小組的課程研究不能有效進行，削弱了教師整體課程行動研究能力。

三、校本課程開發研究需要學校不斷提高后續支持

為了更好的服務學生和學校發展，開發出更加有利于教學開展的校本課程，學校需要做好統籌安排，為校本課程開發提供必要的支持。

一個校本課程開發團隊的創建需要學校領導和教職工各方面的配合，由教研組長帶領每個教師從獨立工作到教學團隊的適應過程，這對教師和校領導來說都是個新的挑戰，一個核心領導人和高度的統籌能力是教學骨干奮斗的指向標。學校領導者首先要提供給教學團隊必備的條件和充足的資源，這些資源包括能夠獲取學校內外的及時信息，現代化的教學設施、完成教學工作的技術支持、具有勝任力的教師成員配置以及來自學校領導者的鼓勵和幫助等，學校的大力支持是教學團隊能否順利開展工作的先決條件。一個校本課程開發團隊是一個小集體，學校是一個大集體，小集團運轉良好之后，學校這個大集體才會長效發展，所以從這個層面來說，良好的校本課程開發團隊也是學校長遠發展的中堅力量。

四、小結

教師校本課程開發能力的研究是一個長期的過程，本文只是做了一些初步的探討，還有很多問題有待于我們更進一步的研究和思考。

參考文獻：

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