高中生物教學中滲透生命教育策略探討

謝培培

[摘要]生物是高中重要的課程之一，其教學方法的優劣直接影響到教學質量的高低。滲透生命教育是一種優質的教學方法，把其應用于高中生物教學中，可收到事半功倍的教學效果。現從四個方面闡述滲透生命教育的策略，以期為高中生物教學提供有效的借鑒與參考。

[關鍵詞]高中生物教學 滲透 生命教育

在素質教育背景下，高中生物教師應在教學中滲透生命教育，積極利用教學資源，有目的、有計劃地組織教學活動，讓學生感受到生命的美好、和諧，引發學生對生命的思考，進而理解與感知生命的寶貴及意義所在。

一、不斷挖掘教材中的生命教育素材

在高中生物教材中有很多有意義的生命教育素材，高中生物教師應認真鉆研教材，根據學生的實際情況和課堂的實際需要，對教材中的生命教育素材進行挖掘，并充分利用這些素材實施生命教育，引發學生珍愛生命的共鳴。

例如，在期末復習課中，教師可把與生命有關的內容做成PPT，把相關的素材聯系在一起。如將《細胞的生命歷程》《遺傳與進化》等內容放在一起進行復習回顧。這兩者看起來似乎毫無關系，但從深層本質看，它們卻有千絲萬縷的聯系。細胞需要經歷增殖、衰老以及凋亡的發展過程；而人類發展經歷了漫長的歷史，都在不斷地遺傳、進化，二者都不是靜止不變的，好比人類的衰老與細胞的凋亡是相同的，是一種自然規律，都在不斷變化與發展。這樣，通過不斷挖掘教材中的生命教育素材，讓學生感受到生命的奧妙、發展和偉大，引發學生珍愛生命的共鳴。

二、創設問題情境。引發學生對生命進行思考

每個生命都有其存在的價值，學生只有深刻意識到生命的價值所在，才會更加珍愛生命。因此，教師可通過創設問題情境的方式，引發學生對生命進行思考。

例如，《降低化學反應活化能的酶》一課主要對酶獨有的本質及其在細胞中的作用進行詳細介紹，人類的新陳代謝更是離不開酶。人類需要在多種酶的催化作用下才能維持身體健康。教師在講解完知識點后，可為學生創設如下問題情境：今天我們學習了人類的新陳代謝離不開酶的作用。那么對大自然的生物來說，它們的價值分別是什么？教師提出的問題激發了學生的學習興趣和求知欲望。此時可讓他們暢所欲言，表達自己的觀點。有的學生認為生物是一個巨大的寶庫，為我們人類探索未知秘密提供了豐富的素材；有的學生認為生物菌種具有極高的應用價值，值得我們深入考究。接著，教師對問題進行延展：既然每個生物都有自己存在的價值，那么你認為自身存在的價值是什么呢？這樣，通過創設問題情境，讓學生思考生命，認識到生命的重要性，感受到生命真諦，收到了不錯的教學效果。

三、通過生物實踐活動。讓學生體悟生命的美好

在高中生物教學中，教師應積極開展生物實踐活動，讓學生感受生命的和諧與美好。總的來說，生物實踐活動的方式較為多樣，教師可根據學生的實際情況進行合理選擇。

例如，在教學《生態系統的結構》時，教師在講解完相關知識后，可組織學生開展調研活動。有的學生對空氣、陽光等進行調研；有的學生對螞蟻、鼠婦等進行調研。等學生調研完成后，讓他們寫一份調研結果，并畫出生態結構示意圖，并對它們之間的關系進行講解。通過這樣的方式，學生了解到植物與植物、動物與動物之間的和諧共存，明白生態系統是一個有機的整體，各個生物和諧存在是整個生態平衡的重要保證，真正體會到生命的和諧美。

四、通過多媒體輔助教學。讓學生認識生命的珍貴

每一個生命都是充滿意義的，都有屬于自己的生長發育過程。但對于不同的生命個體來說，其繁殖、發育過程是不盡相同的。教師單純依靠講解無法讓學生完全體會其中的奧妙所在。此時，教師可借助多媒體技術，把文字、圖片、聲音結合起來，讓學生的學習變得更加生動、具體，也讓學生更深刻地認識到生命的珍貴。

例如，在教學“植物生命繁殖過程”時，教師可錄制一段視頻，將視頻以動態方式向學生展示，讓學生親身感受生命的偉大和奧妙，認識到一個生命的誕生是非常不容易的，需要經歷層層考驗才能存活下來，讓學生意識到生命的珍貴，從而珍惜現今的美好，并以此進行更深層的引導和鼓勵：對待學習同樣如此，學習的過程雖然艱苦，但只要我們認真對待，持之以恒，就可以收獲我們努力的結果。這樣教學，學生不但學到了生物知識，更明白了生命的意義，感悟了人生哲理，樹立積極的生活觀，學會愛惜自己。

綜上可知，生命教育是素質教育的重要組成部分。在高中生物教學中，教師應學會充分利用有效資源，采取多樣化的教學手段，以學生為主體，不斷挖掘教材中的生命教育素材，引導學生思考、探究，促使學生通過生物學習去認識生命的價值和意義，感受生命的和諧與美好，從而樹立正確的人生觀與價值觀，在日后中不斷鞭策自己，為自己的人生負責和努力，活出屬于自己的美好。

（責任編輯 黃春香）