微課在高中生物教學中的設計與實踐

曾文秀

[摘要]通過詳細分析高中生物教學中微課的設計原則，并針對其實際應用策略做深入的實踐探究，旨在通過微課激發學生學習生物的興趣，以有效提高高中生物教學效率與質量。

[關鍵詞]微課 高中生物教學 設計 實踐

在新課程改革的大環境下，各學科教師都開始重視轉變自身的教學觀念，改善傳統的教學方式，并以提高學生自主學習能力、培養學生學習興趣、提升學生知識應用能力作為首要教學目標。微課便是在此基礎上應運而生的新興教學方法，其可利用圖文并茂的視頻、動畫等來開展課程教學，令學生有效掌握知識重點與難點。因此，在高中生物教學中，教師應充分掌握微課的設計原則，并深入探究其實踐應用策略，以為學生提供高質量的微課內容，從而提高學生的學習效率及課堂教學質量。

一、高中生物教學中微課的設計原則

1.注重內容的趣味性。在設計高中生物微課時，應注意結合音樂、視頻、符號、動畫等趣味元素，有效提升微課內容的趣味性，以此激發學生的學習興趣，繼而為提升生物教學質量奠定堅實的基礎。

2.注意課程短時性。微課的實際意義在于濃縮所學課程的容量，其在實際應用中多以學生下載微課視頻自行調看來實現教學。這就要求教師在微課設計時應注意課程的短時性，以便學生在課余時間可隨時調看微課視頻，以此充分實現微課靈活性的開展目標。且加之短時性較強的課程更能吸引學生的注意力，利于學生進行所學知識的概括與總結。因此，教師應注意盡量以簡練的語言、文字、圖像來表明課程所學重點。

3.凸顯課程關鍵點。由于微課的時間較短，所以教師應重視在課程內重點凸顯出所學課程的關鍵知識點。其中教師可詳細調查學生在面對該項知識點時一般會在哪方面出現認知錯誤，并結合其調查結果針對該項知識點進行詳細、深入的視頻講解設計。在課程設計時還應注重以學生為課程學習主體，適當地添入一些與課程相關的可進行自主實驗的探究問題，以鞏固學生所學知識，培養學生的發散性思維。

二、微課在高中生物教學中的實踐策略

1.重視微課在教學中的應用，讓學生快速融入課程學習。高中生物知識涉及面廣、較為抽象，這導致學生在學習中感到難以掌握，繼而使學習達不到預期效果。在此基礎上，教師可充分利用微課將生物學習重點由淺人深地進行具體講解，并將其中的難點知識進行細化解析，從而加深學生對所學知識的理解與掌握。

例如，在《DNA的復制》的教學中，教師可先制作相關微課，其中可利用動畫、圖片和音頻等來概括這一章節的學習內容，然后針對該章節中“DNA的復制是在細胞核內進行”這一抽象知識點應用動畫視頻進行表示，或利用動態分解圖來表示，以讓學生在短時間內能夠迅速了解學習的重點，為學生的學習奠定認知基礎，讓學生快速融人課堂學習中。

2.加強微課在課后復習中的應用，鞏固學生所學知識。在學習過程中，課前預習固然重要，但課后復習可為學生鞏固所學知識，并能促進學生對知識進行深入探究與應用，以真正達到培養學生綜合能力的教學目標。在高中生物的課后復習中，教師應利用微課幫助學生進行有效復習，促進學生全面完善自身的知識結構。

以《染色體變異》這一內容的課后復習為例，教師在微課設計中需注意將基礎知識內容添人，并根據學生難以區分的基因突變引起的染色體變異這一知識難點進行詳細分析。其中可通過染色體變異概念、結構、變異類型等方面進行分析，以令學生在觀看微課時既復習了染色體變異的基礎知識，又有效掌握了染色體變異的難點知識，從而有效提升學生的復習質量。

3.重視微課在實驗教學中的應用，提升學生的實驗學習效果。實驗教學是生物教學中必不可少的教學環節，而在常規的實驗教學中，由于場地、時間的限制，教師通常無法很好地掌握實驗節奏，難以保障實驗教學質量。對此，教師可充分利用微課深化學生對實驗操作步驟、原理等相關知識的掌握，以提升學生的實驗學習效果。

例如，在學習“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”這一實驗時，教師可利用動畫視頻或動態圖分解來進行微課制作，微課可包括對洋蔥根尖分離、漂洗、染色等實驗操作步驟，還有實驗、原理注意事項等內容。然后讓學生自主下載微課進行觀看，或在實驗課程開始前進行播放，以此幫助學生快速了解實驗實際流程，為學生提供更充足的實踐時間，這對提高學生的實驗能力發揮了顯著的促進作用。

綜上可知，高中生物作為高中基礎課程的一門重要學科，其在現階段教學革新的環境中也應緊跟時代發展的步伐，積極應用新興高效的教學方法。微課的應用已然成為今后教學模式革新的必然趨勢，這就要求高中生物教師應重視微課設計的趣味性、關鍵性、短時性，并積極將其應用于教學實踐當中，以充分發揮微課在高中生物教學中的靈活性、針對性及有效性，繼而為學生生物學習質量的提升提供良好的輔助力量。

（責任編輯 黃春香）