民族師范院校大學英語閱讀教學瓶頸及出路

張紅+甘麗莎

【摘要】文章通過對民族師范學校大學英語閱讀教學現狀的調查分析，從教與學兩個方面闡述英語閱讀教學的瓶頸，提出了應對這些問題的策略。

【關鍵詞】大學英語；閱讀教學；瓶頸；出路

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0043-02

一、前言

黔南民族師范學院地處貴州省南部，盡管生源學生來自全國20余個省市，但大多數來自貴州邊遠地區，少數民族學生數量較多，形成了一個較為特殊的教學群體，學生英語水平普遍差。下表格是近幾年我校貴州學生高考入學的英語考試成績。

上表的數據表明，我校少數民族學生占一半以上，而英語及格率平均不到30%，由此可以知道大多數學生的英語水平相當低。大學英語閱讀是大學英語教學的重要板塊，在實際教學中存在一些不容樂觀的問題。如何改進大學英閱讀教學模式，有效提高學生的閱讀綜合理解能力，是一個值得爭議的問題。本文結合實際教與學來分析英語閱讀教學存在的問題，并就如何解決瓶頸提出了相應的對策。

二、大學英語閱讀教學瓶頸

（一）學生方面

1.學生語言基礎不扎實。首先是單詞量少，中學詞匯量3500個左右，但是大多數學生只有1000-1500的詞匯量。這樣閱讀起來感覺都是生詞，難以繼續下去。其次是語法差，多數學生反映語法一點不懂，尤其是從句，不連貫的單詞加上一竅不通的語法，讓學生閱讀無從下手。最后是缺乏背景知識。除了最基礎的語言知識，還必須了解英美文化，不然會因此而會錯意，對字詞句的理解出現極大的偏差。

2.學生英語學習缺乏興趣。從當前大學生英語學習現狀來看，學習興趣普遍偏低，這成為制約英語閱讀教學效果的主要因素。大多數學生英語基礎差，英語學習能力也必然低下，即便努力學習也沒有多大效果，學生便逐漸失去信心。加上大學英語課程設置與學生興趣需求不適應，大學英語教材教學內容脫離學生興趣，尤其是大學英語課堂教學模式單一，更難于激發學生學習英語興趣。80%以上的學生是為了應付考試而學習，所以學習英語就成為了他們的負擔。

3.學生閱讀習慣差沒有掌握基本閱讀技能在中學時期就養成的“手讀”“念讀”“回讀”“譯讀”等不良閱讀習慣讓學生很難做到一方面提高閱讀速度，另一方面提高理解能力。此外，學生必須具備一定的閱讀策略，即閱讀技巧和閱讀方法也很缺失。

（二）教師方面

1.職業倦怠缺乏激情

職業倦怠是指對職業行為體在相對長的時間段里，由于工作環境和任務造成的長期壓力，在情緒上表現出的一種較低梯度的反應過程和狀態。

眾所周知，在不同行業都存在職業倦怠。大學英語教師長期以來一直處于社會和學校對英語學習的密切關注中。由于非英語專業學生的英語水平整體比較差，外語學習熱情不高，學習興趣薄弱，即便是努力學習外語，其功利性也比較強，主要是為了通過英語四、六級考試。應試教育的過級要求和課堂改革的趨勢，迫使教師在夾縫中求生存，工作效果與工作初衷難以協調。加上學校科研壓力，大學英語教師極其容易出現職業倦怠的狀態。

2.教學方式單一過時

長期以來，大學英語教學都是“以教師為中心”，實行“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊的教學模式。課堂上教師不厭其煩地講解課文中的英語語言知識和語法結構或是應試技巧等，而學生則坐在那里被動地接受這些知識，沒有一點互動。這對于身處知識和信息時代，渴望接受新事物的學生來說，早就失去了吸引力。近年來高校不斷擴招，學生人數驟然增多，班容量不斷擴大。面對五六十到上百一個班的學生，讓教師開展全班性的操練活動，調動學生學習積極性和主動性是難上加難，更別說對學生進行個性化的培養了。

針對上面學生與教師兩方面存在的問題，如何解決教與學已經成為迫在眉睫的任務，尤其是邊遠地區民族師范院校的大學英語閱讀教學。下面是筆者根據自己20余年的大學英語教學經驗對解決問題的思考。

三、對策

（一）改變單一教學方式激發學生學習英語興趣

1.在教學中查缺補漏語法閱讀技能及背景知識貫穿教學中

（1）掌握大綱要求的詞匯量，新四級大綱要求基礎階段的大學生應掌握4200個中和短語；讓學生們根據自己的實際水平，制定循序漸進的學習計劃，在第一年之內完成詞匯任務。在課堂教學中讓學生關注英語的語法及慣用法，在平時學習中對所學的語法知識加以歸納總結，重新梳理，讓學生達到熟練運用。

（2）進行有計劃、有目的的閱讀實踐。只有在大量的閱讀中，才能建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。但應注意的是這種閱讀不是盲目的，而是在老師的指導下有計劃、有目的的。把精讀和泛讀的內容區分開，定期進行閱讀效果總結。只有不斷督促和鼓勵，學生才會感受到自己的進步，才會增長信心，才能堅持下去。同時，還要有意識地擴大閱讀面，閱讀一些有關英、美等國的社會文化背景的文章和科普讀物，填補背景知識的欠缺，這對于提高理解能力是大有裨益的。

2.采取多種方式激發學生興趣

教師在平時的閱讀教學過程中要因材施教，英語閱讀材料要準備的豐富多彩，注重教學內容和教學方式的趣味性。例如教師可以下載一些笑話或者幽默小故事，激發學生英語閱讀的興趣。同時要克服學生英語閱讀的恐懼心理。英語學習要創造一個良好的氛圍，讓學生產生主動參與的欲望。教師可以幫助學生找到合適自己的學習方法，英語學習必須時刻在賞識教育中才能增加學生學習英語的自信心和積極性。下面的一些教學方式在實踐中證明挺有效。

（1）英語謎語及腦筋急轉彎

在課堂教學中可以利用5-8分鐘的時間讓學生猜猜英語謎語和腦筋急轉彎。一般情況下同學們都積極參與，氣氛很好，起到一個熱身的效果。猜對的同學還可以得到獎勵（糖果餅干等零食）。

（2）欣賞英文歌曲及電影片段

根據課文內容，可以下載相關的電影片段，讓學生在重溫經典、感受與分享那份美妙的同時，不知不覺學會最生活化的語言。通過電影還能了解外國的文化和人們的思維方式，可以有效的培養跨文化交際能力。

英語歌曲也和中文歌曲一樣，是一個文化的典型代表，幾乎每首歌曲都有其豐富的文化內涵，反映出這個語言的民族習俗和價值觀念。例如創新大學英語第一冊第二單元的課文是Coping with Santa Claus，關于圣誕節的英語歌曲勝不勝數，其中這兩首we wish you a merry Christmas和Santa Claus is Coming to Town就反應了濃郁的西方圣誕文化氣息。再如大學新世紀英語第三冊第三單元的課文是friendship.讓學生欣賞英語經典歌曲Auld Lang Syne（友誼地久天長）更能教育學生珍惜友情，珍惜時光。膾炙人口的英語歌曲讓學習者在身心愉悅的歌唱中受到民族文化熏陶。學唱英文歌曲對于英語語言的學習者來說是一種多方受益的學習輔助手段。它可融英語語言學習與娛樂為一體。它即可培養學習者欣賞音樂的審美情趣和提高大家的欣賞品味，同時又能調動英語學習者的學習興趣，還可緩解學習時的緊張氣氛，使學生們的學習在積極主動輕松愉快的過程中完成。

（3）單詞課堂即興聽寫

大學英語課本每個單元課文A和B的單詞表包括新舊單詞近100個，背單詞對于基礎差的學生來說大多都有畏難心態，他們很難在短時間內掌握。所以在教學單詞的時候，先讓他們拼讀單詞，劃分音節，隨時教讀音標。然后每堂課都花5-8分鐘讓學生到黑板上來即興聽寫單詞，每次就是10個單詞和短語。相當一部分同學躍躍欲試，得了100分的還有小小獎勵，學生的自信心得到了增強，大大激勵了學生學習的積極性，主動性。

3.課外指導及交流

（1）網上布置作業

在網上建立QQ群以后，可以隨時發布課外閱讀材料，進行興趣導航，下載英文電影、英語報刊文章、英語小說、英語歌曲及英語閱讀技能等來引導學生從多方面學習，積累詞匯，培養他們的自主學習習慣和自學能力。這樣學生有了興趣，就可以根據自己的偏好來選擇英文閱讀材料了。

（2）課外活動及交流

我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以課外活動的興趣性對于激發學生的求知欲和調動學生學習英語的主動性是非常關鍵的。老師可以根據學生的具體情況，開展切實可行的課外活動，比如英語競賽活動（英語朗誦、英語歌曲、講故事等比賽）、英語角、英語編寫活動（黑板報、英語小報等）及英語小游戲等活動。

師生關系如何取決于師生交流是否順暢。和諧的師生關系有利于學生健全人格的養成，有利于師生心理健康的發展也有利于提高課堂教學效率。

教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會融洽和諧。所以老師可以在課外時間耐心傾聽學生的聲音，給予學習上的建議和生活上的指導，心甘情愿的幫助他們。邀請他們到家里做客，感受家庭的溫暖；或者帶領他們到學校附近的景點去游覽，放松心情。

4.培養良好閱讀習慣掌握有效閱讀技能

閱讀是我國學生學習英語的主要途徑，在英語學習中占有舉足輕重的地位。如何克服英語閱讀障礙，培養良好閱讀習慣可以對我們的英語學習達到事半功倍的效果。

在課堂教學中可以要求學生多朗讀，背誦精彩段落和文章，培養語感。同時注意克服閱讀時出聲讀、點讀或回讀等不良習慣。同時讓學生掌握正確的閱讀技巧，形成正確的思維方法。在閱讀時采取略讀（skimming）、跳讀（skipping）猜測詞義（guessing the words）等技巧。老師要指導學生積極閱讀文學作品，擴大視野，同時注意摘錄佳詞妙句，擴大詞匯量。要讓學生明白這個道理：要想英語學得好，大量的閱讀是必須的，在各種使用領域和語言場景中，個人的語言掌控和運用能力的提高和大量的閱讀積累分不開的，而個人綜合素質的提高更需要豐富的閱讀實踐和廣泛的閱讀范圍。

（二）努力改善高校大學英語教師教學環境

1.減輕教學工作量

大學英語教師教學工作量一直極為繁重。我校規定老師每周工作量6-10節（根據職稱），但是我院大學英語教師長期保持每周12-16節的工作量。隨著高校的擴招，大學生數量激增，而相應的師資就顯得匱乏，這就要求大班授課，一般都要在50人以上，多則100余人。這樣的工作強度是小班授課的若干倍，給教師備課、上課以及批改作業增加了負荷。只有減輕工作量，老師們才會精心準備相關教學資料，注意因材施教，教學質量和教學效果才能有保障。

2.減負科研工作量

科研由于教學任務過重，備課量大，青中年老師還兼顧家庭的需要，業余能投入科研的時間和精力是相當有限的。疲于教學，無暇顧及科研，職稱也久久上不去，令許多教師叫苦不迭。多數教師選擇去研究容易發表論文的其他領域，無暇兼顧專業興趣。只有適當減輕科研工作量，教師們才能根據自己的興趣，定期閱讀國內外英語教學研究學術期刊，隨時關注英語教學研究動態，寫出高質量的論文，完成相關課題。

3.改善教師待遇

教師待遇也是制約外語教學良性發展的一個重要因素。近二十年來，各地方院校也曾留過不少頗有潛力的青年教師，但是，大部分地方高校的大學外語部或公共外語教研室在學校是有名的"貧困區"，收入低，任務重，壓力大。于是年輕的一代便耐不住考研、出國、發達地區高薪聘用的誘惑力，紛紛各奔前程。我們學院二十幾年來前前后后走了近三十位英語老師，其結果是大學英語教師長期處于青黃不接的局面。所以從課時費房貼交通費等方面來改善教師待遇迫在睫。

（三）提升與拓展英語教師的業務素質和水平

大學英語教師作為學校的教學骨干，屬于教學型的人才，多年以來都是圍繞著四、六級英語考試的指揮棒轉。他們在無私奉獻的同時也失去了進修學習的最佳時機，我院大學英語教師從來沒有過出國深造的機會。近年來，北京和上海的一些外語教材出版社積極配合大學英語教學改革免費培訓教師，這是一項值得推廣的舉措，能讓一線教師有機會參加專業培訓。

大學英語教師的大規模專業培訓是提高英語教學質量的關鍵。在培訓中要優先解決更新廣大英語教師的教育理念和改變教學模式的問題。教育理念的更新和教學模式的改變需要通過教師們的共同參與，在講座、閱讀、討論和觀摩等多種學習體驗中逐步進行，需要廣大教師和主管部門的積極支持才能夠完成。

四、結束語

綜上所述，由于教與學中的種種障礙，勢必影響大學英語閱讀教學質量及效果。民族地區高校大學英語教師只有面對現實，克服繁重任務，循序漸進地去解決相關問題。地方高校，教師及學生需要對自身進行深刻反省，并積極采取有效措施加以應對，才能提高大學英語閱讀教學水平，確保大學生提高自身的英語應用能力。

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