職業教育教學信息化的設計與實施研究

李敏

【摘要】文章中圍繞網絡信息技術的飛速發展，對職業教育的信息化教學模式設計與實施進行了分析。盡管網絡信息技術已經在我們的生活中得以普及，但應用于職業教育中卻依然存在不足。針對其存在的問題，對其進行科學、合理的設計，并在教學中實施，是當前階段相關教學人員研究的主要課題。通過信息化教學的設計與實施，不僅提高了職業教育的教學質量，同時也有效激發了學生參與課堂的積極性。

【關鍵詞】職業教育；教學信息化；設計；實施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0017-02

現如今，我們的生活正在逐漸普及信息數字化，網絡信息技術也在各行各業中得以廣泛應用。尤其是職業院校的學生教育，在時代發展的影響下，傳統模式的課堂教育已經無法吸引學生的學習興趣，為了能夠調動學生學習的積極性，提升教學效率，運用信息化技術，開展信息化教學，已經成為當前職業教育中最為重要的工作內容。在信息化教學的環境下，我們可以培養具備創新性思維的全方位發展型人才。當前階段，我國的職業教育正在面臨改革，這時抓住機遇，迎接挑戰十分重要。所以，務必要科學的設計職業教育教學信息化，使教育與基本國情進行良好的結合。

一、確定教學目標

在當前的課堂教學中，通常是將學生作為課堂的主體，同時也是主觀意識的構建者。而教學目標也在一定程度上對學生的學習內容進行了體現，所以，在課堂教學的過程中，明確教學目標十分重要[1]。教師在確定教學目標時，務必要結合本課基本內容進行設計，并融合學生學習的個性特點，輔以信息化教學技術。進行信息化教學設計的過程中，確定教學目標的根本目的主要是為了幫助學生了解學習內容，并通過具體目標的形式掌握所學習的基礎知識與技能，進而實現情感的提升。然而在明確教學目標時，要將其與學生本身相符，也就是學生要在教師的引導下，利用自主學習實現知識與專業技能的提升。教師也可以針對不同的學生，設計不同的教學目標，以便幫助學生更好的了解教學知識，或是在教學總目標的基礎上設計子目標，逐步完成教學任務。

二、創建教學情境

在信息化的教學模式中，創建教學情景十分重要，教師通過創建和學習內容相關的情景，使學生融入其中，在“真實”中學習知識，掌握技術。除此之外，好的教學情景也能夠有效調動學生學習的積極性，帶領學生在問題的基礎上尋找答案。將課堂教學更加形象，這也有利于幫助學生建立知識結構。教師在創建教學情景的過程中，可以借助多媒體工具，例如圖像、動畫等，將學生的智力激發到最佳狀態，讓學生能夠在真實的環境中學習。例如教師在對學生進行空中乘務課程教學時，為了能夠讓學生體會到真實的工作環境，教師可以利用飛機飛行聲音、真實環境的模擬，創建真實的教學情景，結合本課所講解的實際內容，讓學生加以實踐，進而設計帶有教學情境的教學任務，讓學生能夠在情境下進行問題的探索，調動學生聯想與判斷的能力。

三、教學過程與信息資源的合理設計

明確學習目標需要多元化的信息資源，并且不同的信息資源在學生的學習中發揮了不同的作用，所以，教學人員要對教學過程與信息資源進行合理的設計[2]。其中，教學過程中的信息資源種類比較多樣化，其中包括了視頻、文件以及教學所用圖片等，除此之外，也包含了一些信息化技術工具，例如相應軟件與網絡配套設備等。為了能夠發揮各種資源的作用，務必要在正式教學之前準備好所需要的教學資源，或是建立教學資源庫。學生也可以結合自己的實際需求，對資源進行收集、整理與分析，帶著問題尋找解決問題的實際方法。

另外，在教學過程的設計上，首先要對整個教學過程進行梳理，讓過程體現有序性，通常狀況下教師要書寫文字形式的信息化教案。對學生學習與問題研究的流程進行設計，其中涵蓋了學習過程計劃、學習活動方案、具體的組織形式與對應的教學對策等幾點。若提前告訴學生教學的實際過程，那么在設計教學過程時，務必要對教師為主導的教學活動以及學生參加的活動、組織以及課堂中教學媒體的應用等進行合理的設計。除此之外，教師也可以利用繪制教學流程圖的形式，向學生展示以上幾個要素之間在空間與時間進程上的聯系。

四、優化設計教學案例

為了能夠對學生經驗進行拓展，教師可以在課堂教學時以網絡信息技術的形式，結合相應案例，或是展示學生作品。合理設計教學案例發散學生思維，將已有知識與問題進行連接。所述案例務必要體現問題蘊含的復雜性，在對案例進行展示時，以免為學生營造成定勢的效果，教師要將案例活學活用，不要扼殺了學生的創造性，使思維變得千篇一律。

五、教學評價設計

進行信息化教學設計時，教師要對其進行及時的調整，讓學生能夠對教學過程適應。信息化教學設計通常是從明確教學目標開始，最后結束于教學評價，這是一個動態的過程。在該過程中，務必要注重學生在課堂中的主體性，使設計能夠對學生參與學習的主動性進行吸引。所以，在對教學評價進行設計時，可以與當前盛行的微信、微博、微課等形式進行結合，不僅調動了學生參與的積極性，同時也能夠保證信息傳遞的時效性。教師通過設計網絡評價的形式，讓學生對教學內容進行評價，以此體現教學評價設計的有效性。

六、結束語

通過信息化教學的有效應用，不僅有效提升了職業教育階段的教學效率與質量，而且在信息技術的支持下，也調動了學生參與課堂活動的積極性，在此教育環境的要求下，必然可以實現職業教育的長遠發展。

參考文獻：

[1]王欣，楊澤偉.關于職業教育信息化及信息化教學設計的探討[J].職教論壇，2014，05：76-78

[2]孫玥.信息化教學設計在職業教育中的應用探討[J].當代教育實踐與教學研究，2016，02：2-3