淺議中職英語教學(xué)中的興趣教學(xué)

張永蘭

【摘要】興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要動力，因此，在進行英語教學(xué)活動的時候，如何更好的去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加的積極主動，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的潛能，提高學(xué)生運用英語交流的能力，就顯得特別的重要。針對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過本人幾十的教學(xué)實踐，并融合中職學(xué)生不同的專業(yè)特點，我的做法是：

【關(guān)鍵詞】中職生 英語 興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0008-02

興趣，能夠使得人們對未知事物充滿了好奇，也能夠表現(xiàn)出其對一些事物的態(tài)度和認(rèn)知，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的關(guān)鍵所在，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣不是天生的，而是后天培養(yǎng)的，教育環(huán)境的差異、家庭環(huán)境等等，都能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有學(xué)生對一些事物比較感興趣，他才會去積極的思考，才會全心的投入到學(xué)習(xí)的過程中，只有這樣，才能夠取得一個良好的學(xué)習(xí)效果，本文主要就對如何更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一些做法做了一系列的探討。

一、創(chuàng)造條件，誘發(fā)興趣

近年來，職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量急劇滑坡，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，本人根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論，站在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)來看，為了能夠給予學(xué)生創(chuàng)造一個更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在進行課堂教學(xué)的時候，就需要以一個新的教學(xué)方法來進行教學(xué)，在進行課堂講解的時候，不應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，逐字逐句的翻譯，這樣學(xué)生難以有一個良好的語言環(huán)境進行學(xué)習(xí)，由于英語教學(xué)具有其特殊性，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣相比較其他學(xué)科來說，難度更大一些，一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、交流環(huán)境，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了能夠是的學(xué)生能夠有著一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在進行教學(xué)的時候，運用多媒體教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。職業(yè)教育《基礎(chǔ)模塊》，Unit9 《Getting Around》這一課時，我通過課件展示四川的臥龍景區(qū)，四川的名勝和具有地方特色的物品，吸引學(xué)生的注意力，教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入課文的情境之中，讓課文中的情感迅速滲透到學(xué)生心里去，讓他們始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，營造輕松、民主的課堂氛圍。

二、充分挖掘?qū)W生非智力因素

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞既有智力因素，又有非智力因素的作用。

非智力因素包括學(xué)習(xí)動機、興趣、情愿性格、意志等；智力因素一般指的是自學(xué)能力、思維及運用知識的能力。智力因素是“內(nèi)因”，而非智力因素是“外因”。學(xué)生英語成績的好壞不僅僅取決于內(nèi)因，而很大程度上也取決于外因的影響。因此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣必須做到：首先要建立良好的師生關(guān)系，平時多接觸學(xué)生，無論從儀表還是言談舉止，盡可能給學(xué)生一種愉快的平易近人的感覺，使學(xué)生在老師面前不拘謹(jǐn)，樂于接受我，平時和同學(xué)們的關(guān)系是平等的關(guān)系。再有就是批評教育既要嚴(yán)格，又要尊重他們的人格自尊。不譏諷、不嘲笑，讓他們感受到我的批評教育是真正無私的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《學(xué)習(xí)心理學(xué)》中有這樣一段話：沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。“自信心和成就感是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前的一種動力。”因此，我在教學(xué)中非常重視讓學(xué)生嘗到成功的快樂，培養(yǎng)他們的成就感。做到因材施教，分類指導(dǎo)，挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使不同層次的學(xué)生都有成功的體驗。根據(jù)學(xué)生能力和知識水平，安排難易不同的活動，讓每一個學(xué)生都體會到成功的喜悅，教師要及時進行鼓勵，以提高學(xué)生的自信心、自尊心。學(xué)生答對時，教師要說“Good”、“Very good”，“thank you”，“wondeful”；學(xué)生答錯或答不上時，教師應(yīng)說“Think it over”，“Try again”“Don'tworry”等，以免挫傷學(xué)生的積極性。這樣，他們在學(xué)習(xí)中無后顧之憂，真正把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，在樂的興趣中掌握了一門語言。另外根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同要求。成績好的學(xué)生對他們的要求是用所學(xué)過的語言知識，組織稍復(fù)雜，難度較大的三個人物以上的對話表演。而對成績差的學(xué)生，要求他們一人敘述或兩人進行簡單的對話，堅持課前三分鐘講英語，采取了由值日生小組向全班匯報，再由小組值日生向本組匯報的做法，除報告出勤、天氣及班內(nèi)生活等情況外，還運用上節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行會話表演。這樣，學(xué)生們都在課下認(rèn)真準(zhǔn)備。通過這種練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生們的膽識和自我表現(xiàn)欲，也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的自覺性和興趣。

因此，英語學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于傳授的本領(lǐng)，更取決于學(xué)生被喚醒和被激勵的程度。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的目的和社會意義，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣，才能有學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，不但要精通英語專業(yè)知識，還要掌握職業(yè)英語的專業(yè)知識，更要站在教育改革的前沿，以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”作為指導(dǎo)思想，從經(jīng)濟和社會發(fā)展的人才需要出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的實際英語水平，加強對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語基礎(chǔ)相對薄弱，中職英語教學(xué)的任務(wù)設(shè)計也必須從中職生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，并融合中職學(xué)生不同的專業(yè)特點，從而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。并對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，進一步研究、總結(jié)、完善，使我的英語教學(xué)提高到一個新的水平。

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