探究式教學法在初中歷史教學中的應用探析

班建芬

摘 要：在初中歷史教學中，發揮教師的主導作用，采用探究式教學方法有利于學生在學習中發揮主體性，培養學生創新精神和創造能力，促進學生的全面發展，也是不斷提高歷史教學效率和教學質量的關鍵。

關鍵詞：探究式；歷史教學；應用探析

隨著社會新格局的變化，教育方式也有著多元化的變化，探究教學方法作為一種新的理念教學方法，可以培養學生的自主探究能力，加強學生對知識本質的認識。使用探究式學習法進行教學時，教師應創設教學情境、培養學生的問題意識、組織小組合作、進行有效指導、聯系生活實際，通過各種的探究和教學方式使學生在掌握課本基本內容的同時，也體會到了利用已學知識來解決現有問題的樂趣，從而培養學生的科研的思維能力，提高初中歷史教學效率和學生的學習效率。

一、新課導入環節實施探究式教學

首先教師可以在課堂上，通過多媒體課件播放所要教授的內容，例如，在學習《難忘九一八》一課時，可以先播放歌曲松花江上，然后對學生進行相應的提問，通過問題引導來來激發學生學習興趣的同時，還可以調動學生學習的積極性，使探究式學習在課堂中被廣泛的應用，努力制造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生有一個最佳的心理狀態去積極適應探究式學習所帶來的樂趣，在課堂上學生帶著濃厚的求知欲望和興趣能夠更好地學習知識，還可以培養學生的自主學習的能力，促進學生歷史學習上更大的進步。

二、利用情境誘發學生探究欲望

在初中歷史教學中，教師可創設情境，激發學生對探究式學習的欲望和動機，使學生積極參與到學習中來，培養學生的主動性，使探究式學習在情境中形成內驅力。例如，在三國鼎立一課教學中教師可以充分利用先進的多媒體技術創設情境激發學生的探究欲望，如，利用多媒體課件播放三國鼎立的相關視頻或圖片，實現將三國鼎立情景再現，激發學生學習熱情，誘導學生的求知欲望，教師通過巧妙的語言引導，使學生走進三國鼎立情景中，使其主動探索三國鼎立知識，進而提升學生的探究能力。

三、開展課堂討論實現學生之間探究學習

討論在探究學習中起著重要作用。教師可以通過討論培養學生的探究能力和探索創新的能力，培養學生在探究學習過程中隨機應變的能力和語言表達能力。通過發散思維，讓學生們深刻了解探究式學習的重要作用和意義，集思廣益努力讓學生在學習過程中學會探究。此外，教師所提出的問題盡可能在課本中找不到所提問題的答案，讓學生們自主的從不同的角度進行探究式思考。例如，在初中歷史《美國南北戰爭》一課中，為了使課堂的氣氛活躍起來，應為學生創造良好的學習氛圍，使學生通過相互交流討論得出所需的答案。學生通過發揮各自的優勢跟特長，將問題進行探究式討論，互相探究啟發得出相應的結論，使學生之間形成良好的互動的同時，更能激發他們對學習的熱情，從而形成良性的思維互補，有利于學生在分析解決問題上能力的提高，使學生在生活實踐中充分了解到探究式學習的重要性，使學生感覺到探究式學習所帶來的成功的喜悅。與此同時加強了學生之間的交流討論，促使學生在交流當中掌握更多的歷史知識。

四、鼓勵學生勇于提出問題，增強學生探究意識

在初中歷史課堂教學中，教師應當鼓勵學生大膽發表自己的見解，勇敢的表達出自己的想法，同時對一些學生提出的奇異想法，老師要進行科學評價，美國布魯巴克說，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提出問題。所以我們要重視培養學生的探究意識，努力將學生所提出的問題進行探究式的回答，并選擇妥善的思維角度對所提出的問題進行回答，使學生對知識進一步的深刻思考，同時升華到了一定高度，具有一定的內涵，學生對知識的認識不斷加深，并對知識的探究更加渴望，學生的發散思維也在不斷的形成。所以，教師應全面的引導學生鼓勵學生對所學習的知識進行進一步的探究，并最終得到理想的答案。此外，教師應在課堂上積極調動學生提出問題以及發現問題的欲望，努力提高學生的歷史學習水平，確保學生歷史學習的有效性，促進學生歷史學習上更大的進步。

五、合理布置作業，培養學生探究能力

新課改要求初中歷史教師在教學中培養學生自主學習的能力，對問題的探究能力，這些能力的培養不僅僅只是在課堂的教學中去實現，更多的是在給學生布置課外作業上要多改變以往答案一眼就能找到，一抄就能完成的現狀，教師要采取多元化的方式，多種教育方法，讓學生們在探究式學習當中積極有效性的完成作業。讓學生養成探究的習慣，培養參與的積極性，例如，我們在學習完春秋戰國時期的這段歷史之后，教師可以將作業布置為，通過這段歷史編寫一個春秋戰國小故事，將字數控制在200-500之間。這個作業的目的是培養學生對歷史的審閱能力。教師可以多留這樣的作業練習，精心布置作業，通過經常的聯系使學生潛移默化的將探究思維發散開來，并將探究思維發散到實際當中并加以運用，探究思維的發展能夠使學生更進一步的找尋到問題的答案，充分調動學生學習的積極性，并使探究思維不斷在新世紀新領域得到更好的發展。

六、小結

本文主要針對于探究式教學法在初中歷史教學中的應用進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到探究式教學應用的重要意義。而學生探究能力的形成不是一蹴而就的，是長時間和有效的培養和鍛煉形成的。讓學生參與進來，才能逐漸地擴大學生的視野和學生探究知識的能力。因此，在實際的教學中，教師要重視學生的個性的培養，充分認識到潛能開發對學生的重要性，發揮他們各自的優勢，積極引導學生充分發揮自己的主觀能動性對所提出的問題進行大膽深刻的探索，勇敢提出自己的觀點，從而探索學習歷史的新觀點、新思路和新方法。